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(2002年10月)将心理学引入教育的第一人是()。
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(2005年4月)“教育即生长”是教育哲学家()的观点。
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(2005年4月)()明确提出“使人类教育心理学化”的口号,为近代教育学的创立作出了贡献。
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(2005年4月)下列哪一说法是夸美纽斯的观点()。
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(2008年4月)认为动物的本能是教育的主要动力,人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展,这一观点是教育的—的认识。()
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(2005年4月)孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”表明孔子很强调()。
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(2006年1月)中国古代就有“不愤不启,不悱不发”这种启发之说,提出这一思想的是()。
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(2005年4月)西方教育史上,首倡“从做中学”的是()。
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(2006年4月)制度化教育建立的典型表现特征是()。
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(2005年4月)构建学习化社会的理想主要体现的是()。
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教育的质的规定性是指教育是()。
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我国最早提出“教育”一词的是()。
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狭义的教育是指()。
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教育心理起源说的代表人物是()。
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中国近代制度化教育兴起的标志是()。
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中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著,被称为“教育学的雏形”的是()。
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提出著名的“白板说”的是()。
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一门规范学科的建立,从独立的教育学诞生的角度说,通常以()为标志。
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被誉为古希腊百科全书式的哲学家,其教育思想在他的著作《政治学》中有大量反映的教育家是()。
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以马克思主义理论为指导编写的第一本著作是()。
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我国封建社会学校教育的主要内容是()。
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封建社会采用的教学组织形式主要是()。
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我国学校最早产生于()。
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近代最早的一部教育学著作是()。
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1776年在德国哥尼斯堡大学开始教授教育学的学者是()。
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教育学的任务在于()。
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教育的质的规定性主要体现在()。
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马克思主义观点认为,教育起源于()。
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“教育”一词最早出现在()。
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心理起源说的代表人物是()。
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欧洲中世纪教会教育内容为()。
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“六艺”的内容为()。
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终身教育的提出者是()。
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用马克思主义理论作指导而编写《教育学》的是教育家()。
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在欧洲奴隶社会中,斯巴达教育特别重视()。
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强调儿童中心主义观点的教育家是()。
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重视启发教学,提出“助产术”的人是()。
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著名的实用主义教育家及代表作是()。
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(2010年,河北)“不愤不启,不悱不发”这句话所强调的主要含义是()
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教育心理起源论的代表人物是()。
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狭义的教育主要是指()。
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学校教育始于()。
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主张让儿童在实际生活中学习,提出“教育即生长”、“学校即社会”的教育家是()。
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1632年,《大教学论》的出版标志着教育学的建立,其作者是()。
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教育学就是研究(),揭示教育规律的科学。
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《孟子》中“夏日校,殷日序,周日庠,学则三代共之”,其中“校、序、庠、学”都是指()。
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西方首先强调儿童在教育中的中心地位的是()。
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(2008年4月)学校教育的基本要素有()。
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(2002年4月)现代教育的主要特征有()。
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(2004年10月)在教育起源的认识上,教育学史上有哪几种经典的观点?()
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古代教育一般是指()时期的教育。
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古代学校教育一些基本的共同特征是()。
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教育学研究的对象是()。
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学校教育制度在形式上的发展经历了()的过程。
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苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名,这种问答分为()三步。
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近代社会引起了教育的巨大变化,其变化包括()。
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教育民主化的基本内涵包括()。
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(2009年4月)教育(狭义)
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(2009年4月)学制
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(2005年4月)简述20世纪以后教育的特点。
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(2009年2月)简述当代教育民主化的表现。
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(2006年4月)简述现代教育制度发展的趋势。
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学校教育制度
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广义的教育
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教育学
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简述教育者、受教育者和教育影响三者的关系。
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简述《学记》中的教学思想。
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谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。
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简述学习教育学的意义。
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简述现代学校教育形态的特点。
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分析教育基本要素的构成、作用及其相互关系。
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狭义教育
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制度化教育
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简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。
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简述现代教育制度的发展趋势。
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20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?
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(2006年4月)教育学是一门以()、教育问题为研究对象,探索()的科学。
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(2005年4月)正规教育的主要标志是近代以()为核心的教育制度,又称制度化教育。
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(2006年1月)1939年,苏联教育理论家凯洛夫明确提出以()理论为指导编写《教育学》。
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(2009年4月)教育学作为一个学科独立的标志是()。
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孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家,其教育思想在他的言论记载《()》中有充分的反映。
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构成教育活动的三个基本要素是()、()和()。
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制度化教育主要指的是(),也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
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宋代以后,()成为国学,儒家经典被缩减为“()”、“()”,特别是《()》、《()》、《()》、《()》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
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培养英勇果敢、忠于统治阶级的保家卫国的战士是古代()教育的目的。
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“化民成俗,其必由学”、“建国君民,教学为先”出自《()》。
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普通教育主要以()为目标,以基础科学知识为主要教学内容的学校教育;职业教育是以()为目标,以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
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六艺包括()、()、()、()、()、()。
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柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《()》中。
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“教育事业应该是公共的,而不是私人的”是()的观点。
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“泛智”思想是()教育理论的核心。
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20世纪初实用主义教育学的代表人物杜威和他的著作《()》对教育和教育学的发展产生了深远的国际影响。
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赫尔巴特1806年出版了代表作《()》,被誉为是第一部具有学科形态的教育学著作。
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狭义的教育主要是指()教育。
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中国儒家经典被缩减为“四书”,即()、()、()、()。
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教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的()。
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传统教育学的代表者是(),现代教育学流派的代言人是()。
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柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作()中。
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(2010年,山东)学校教育制度在形式上看,经历了()、()、非制度化教育三个阶段。
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规定着一个国家各级各类学校教育的系统,包括各级各类学校的性质、人物、入学条件、修业年限及其关系的制度叫()。
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柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作()中。
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六艺是指()、()、()、()、()和()。
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中国近代完备的学制系统产生于“壬寅学制”及()。
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瑞士教育家()认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
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“教育不应再限于学校的围墙之内”是()教育所推崇的理想。
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中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在记载他言论的《()》一书中。
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法国大革命时期的著名启蒙思想家卢梭主张自然主义教育,他的教育主张集中体现在代表作《()》中。
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首先明确指出以马克思主义为指导,主编《教育学》的教育家是()。
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(2008年)在西方,被公认的教育心理学奠基人是()。
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(2008年)我国第一本《教育心理学》的编写者是()。
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(2002年)教育心理学属于()。
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(2006年)教育心理学主要研究的是学校教育中的()。
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(2008年)教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是()。
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被称为“教育心理学之父”的是()。
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教育心理学属于()和教育学交叉性质的科学。
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学与教系统包含的要素有学生、教师、教学媒体、教学环境和()。
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学生这一因素主要从群体差异和()两方面影响学与教的过程。
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教学的社会环境涉及课堂纪律、社会文化背景和()等。
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下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是()。
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1924年,我国第一本《教育心理学》教科书出版,它的作者是()
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教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于()。
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()是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。
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20世纪60年代初,()发起课程改革,自此,美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理,重视教材、教法和教学手段的改进。
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学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中,起关键作用的是()。
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在西方,被公认的教育心理学奠基人是()。(2009年,甘肃)
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我国第一本《教育心理学》的编写者是()。(2008年,湖南)
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教育心理学主要研究的是学校教育中的()。
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在苏联,被称为教育心理学之父的心理学家是()。
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教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于()。
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教育心理学初创时期的时间大致为()。
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观察学生在课堂上的表现,以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是()。
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()是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。
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心理学作为一门独立的学科诞生于()年。
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()是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义,并对学习进行自我调节。
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调查法中技术性最强的方法是()。
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心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是()。
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学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含的要素有()。
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教育心理学的研究对象是()。
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教育心理学的作用体现在()。
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学生这一因素主要从哪两方面影响学与教的过程?()
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心理学研究的具体任务包括()。
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学习教育心理学对教师主要有哪些作用?
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论述学与教的五要素。
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简述教育心理学的研究内容。
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学习教育心理学对教育实践有哪些作用?
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教育心理学
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学习过程
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教育心理学
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自然实验法
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论述教育心理学在实际应用中的作用。
- 教学内容一般表现为教学大纲、()和()。
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20世纪20年代到50年代末,美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多,体系五花八门,但只有()这一课题是各书共有的。
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教育心理学的具体研究范畴是围绕相互作用过程展开的。
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教育心理学认为,学与教的相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和()等五种因素。
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教育心理学的发展分为初创时期、()、成熟时期和完善时期。
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教育心理学大致经历了()、()、()、完善时期等四个时期。
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在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中,起关键作用的是()。
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研究学校情境中学与教的基本心理规律的学科是()。
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教与学的系统过程包含五种要素:学生、教师、()、教学媒体、教学环境。
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美国心理学家()出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。
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教与学的系统过程包含三种活动过程:学习过程、教学过程和()。
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教与学的要素——教学环境包括了物质环境和()两方面。
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教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为课程标准、()、()。
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教学环境包括物质环境和()环境两部分,后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系和社会文化背景等。
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布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年来的成果主要体现在四个方面:主动性研究、()、()和社会文化研究。
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1()虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中,包括教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
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教育心理学是()心理学中的一种。
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(2004年)我国心理学家通常将12岁至14、15岁的年龄时期,称做()。
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(2008年)瑞士心理学家皮亚杰认为11~15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入()。
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(2007年)人格的核心是()。
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(2007年)目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是()。
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(2005年)按照智力测验的标准,智力超常儿童的智商最低临界值应是()。
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()阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。
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青年初期是世界观()。
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学生间认知方式的差异主要表现在哪些方面?()
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在有几种可能解答的问题情境中,深思熟虑且错误较少的认知方式是()。
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()教养模式下的儿童是最成熟的,他们有能力、独立性强,善于控制自己。
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学生心理发展主要表现出四个基本特征:一是连续性与阶段性,二是定向性与顺序性,三是不平衡性,四是()。
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著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在()。
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某人智力年龄是8岁,实际年龄是10岁,此人的比率智商是()。
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有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的()。(2009年,辽宁)
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()阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。
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青年初期是世界观()。
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学生问认知方式的差异主要表现在哪些方面?()
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()教养模式下的儿童是最成熟的,他们有能力、独立性强,善于控制自己。
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个体动作发展的规律,遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律,这种规律现象说明心理发展具有()。
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初中阶段学生记忆力的发展()。
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在以自我意识为核心的人格调控系统中,()是自我意识在行为上的表现,是实现自我意识调节的最终环节。
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在有几种可能解答的问题情境中,个体倾向于很快地检验假设,且常常出错的认知方式被称为()。
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少年期指()。
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下列对“关键期”理解不正确的一项是()。
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下列哪项内容不是学生心理发展的特性?()
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智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,开始出现辩证思维,这出现在哪个时期?()
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皮亚杰认为,智慧的最高表现是()。
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口头语言发展的关键期是()。
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心理发展的过程中,具有半成熟半幼稚的特点出现在哪个时期?()
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“一切以自我为中心”的思维特征出现在()。
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在认知方式中,有一种思维沿着许多不同的方向扩展,使观念发散到各个有关方面,因而容易产生有创见的新颖观念,这种认知方式是()。
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在自我意识的发展中,社会自我成熟的年龄是在()。
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儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系,这一思维特征出现在()。
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个体的动作发展的规律,遵循自上而下,由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律,这种规律现象说明心理发展具有()。
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(2007年)学生的心理发展主要包括()方面。
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(2003年)皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括()。
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造成学生心理个别差异的原因是()。
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具有高创造性个体的人格特征有()。
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自我意识的成分包括()。
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依据个人心理活动的倾向性,可以把人的性格分为()。
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心理发展的不平衡性体现在()。
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对于性格的特征差异,心理学家一般从以下几个方面进行分析:()
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下列选项是对皮亚杰个体思维发展理论的叙述和评价,其中正确是()。
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皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括()。(2009年,福建)
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心理发展的不平衡性体现在()。
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智力的群体差异包括()。
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以下属于学生间认知方式差异的是()。
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心理发展
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人格
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最近发展区
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关键期
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简述性格与气质的关系。
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(2006年)心理发展
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最近发展区
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简述学生的性格差异及其教育含义。
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场独立性与场依存性各自的优势是什么?
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(2006年)试述青年期的心理特点。
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论述影响人格发展的社会因素。
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试述认知差异的教育含义。
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简述学生的性格差异及其教育含义。
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简述认知差异的教育含义。
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简述人格发展阶段理论的教育含义。
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青少年心理发展的阶段特征有哪些?
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关键期
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简述认知差异的教育意义。
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简述皮亚杰的认知发展的阶段理论。
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结合实例,简要说明学生心理发展的基本特征。
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学生性格差异表现在哪些方面?
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学习准备
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最近发展区
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自我意识的发展包括生理自我、()和心理自我三个阶段。
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心理自我开始形成和发展的时期为()。
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区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与()。
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埃里克森提出了(),指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
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自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识,其心理成分包括:认识成分、()成分和意志成分。
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学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的()差异。
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自我意识包括自我认识、()、自我监控三种主要成分。
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学生的认知差异主要包括认知方式差异和()。
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学习准备是一个动态的发展过程,包括()和()两个维度。
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1()是人与人相互区别的主要方面,是人格的核心。
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自我体验是指个体对自己的(),如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
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1()是自我意识发展的第二个飞跃期。
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学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的()。
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区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与()。
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埃里克森提出了(),指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
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自我控制属于()。
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根据埃里克森的人格发展理论,中学生人格发展主要任务是()。
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学生现有水平与经他人帮助可以达到的较高水平间的差距,维果斯基称之为()。
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个体早期生命中有一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响,这个时期称为()。
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决定个性的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征是()。
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鲍姆宁将家庭教养方式分为三种类型:专制型、放纵型、()。
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自我意识包括三种成分:()、自我体验和自我监控。
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针对认知差异,提出著名的掌握学习理论这一教学计划的是()。
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在皮亚杰的认知发展阶段论中,有抽象逻辑思维,思维具备可逆性、补偿性和灵活性是认知发展的()阶段。
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(2005年4月)决定教育领导权的是()。
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(2004年10月)学校中的传统、仪式和规章,一般统称为()。
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(2007年10月)政治经济制度决定着教育的领导权、决定着受教育的权力,还决定着()。
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(2010年,河南)决定教育性质的根本因素是()
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(2009年,陕西)决定教育事业发展规模和速度的是()。
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决定教育事业发展规模和速度的是()。
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科学知识再生产的最主要途径是()。
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教育不但是一种消费,也是一种投资活动,这是()。
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政治、经济制度不仅决定着教育的()和受教育权,还决定着教育的方针、政策,教育目的的性质和思想品德的教育内容。
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美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为,教育对国民经济增长的贡献是()。
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教育作为一种特殊的文化现象,具有双重文化属性,即传递和深化文化与()。
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学校生活中最为重要的组成部分是()。
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教育具有政治功能、经济功能、()和科学技术发展功能。
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“建国君民,教学为先”这句话反映了()。
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提出教育具有相对独立性,主要是强调教育()。
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教育不但是一种消费,也是一种投资活动,这是()。
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教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是科学知识再生产和发展科学的重要手段,这体现了现代教育具有()。
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决定教育事业发展的直接和最终的因素是()。
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校风是学校中物质文化、制度文化和以下哪种文化的统一体?()
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决定教育性质的根本因素是()。
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决定教育事业发展的规模与速度的因素是()。
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决定教育的领导权的因素是()。
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我国奴隶社会的教育内容主要是()。
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决定教育目的的因素是()。
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教育为政治经济制度服务,主要是通过()表现出来的。
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我国正式颁布《义务教育法》的时间是()。
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学校文化的核心是()。
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学校生活中最为主要的组成部分是()。
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“建国君民,教学为先”这句话反映了()。
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()决定了教育的领导权、受教育的权利和教育目的。
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第一次工业(蒸汽机)革命后提出了普及()要求。
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美国经济学家()创立的人力资本理论,开辟了人类关于人的生产能力分析的新思路。
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校园文化的核心是()。
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教育能推进科学的()。
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(2007年10月)校园文化的核心是()。
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(2007年10月)政治经济制度决定教育的()。
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(2009年2月)人力资本理论说明了()。
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学校的组织和制度文化的主要表达方式有()。
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学生文化的特征有()。
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(2004年4月)学校文化最终要表达这样一些内容()。
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(2006年1月)网络教育的特点主要有()。
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简述传统教育与网络教育的区别。
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简述教育对民主的促进作用。
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论述教育对文化的影响。
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人力资本
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科学知识的再生产
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政治经济制度对教育的制约体现在哪些方面?
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教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面?
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生产力对教育的决定作用体现在哪几个方面?
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简述教育对文化发展的促进作用。
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简述政治经济制度与教育的关系。
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试论述教育与生产力的关系。
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(2002年10月)传统教育与网络教育的区别表现在哪些方面?
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(2008年10月)科学技术对教育有什么影响?
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(2005年4月)当代信息技术对教育产生了怎样的影响?
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(2008年3月)教育对政治经济制度的影响表现在哪几方面?
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教育与文化之间是#4、()的关系。
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学校文化主要可分为()、()、()和亚文化等。
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学校的组织和制度文化有三种表达方式,一是保证学校正常运行的组织形态;二是();三是()。
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1()是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。
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学生文化具有()、()、()、()。
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社会生产中最为活跃和革命的因素是()。
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在一定的社会条件下,决定教育领导权的社会因素是()。
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提出人力资本学说的人是()。
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现代教育发展的根本动因是()。
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信息技术是人类现代文明和进步的一个重要标志,它以()和()为核心。
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教育对生产力的促进作用表现为()和()。
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人力资本的提出者是美国经济学家()。
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(2006年1月)教育是劳动力再生产的重要手段,是()再生产的手段。
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(2007年10月)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台,教育开始迈向()时代。
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(2002年4月)()决定着教育的规模和速度。
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第二次世界大战后,西方经济学家从经济增长的生产要素组合比例的分析中发现,影响经济增长的因素除土地、劳动和资本外,还有()。
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科学知识的再生产有多种途径,而()是科学技术再生产的最主要途径。
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科学知识在没有被应用于生产实践之前,只是一种意识形态的或潜在的生产力,只有依靠(),才能使其转化为物质形态的、现实的生产力。
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学校的精神或观念文化是校园文化的核心,有的学者把学校精神文化分为如下四种基本成分:()、()、()和()。
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按照不同的层次和标准,学校文化可以再细分为()、()、()以及各种亚文化。
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(2005年4月)校风是学校文化中()、()、()的统一体。
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(2006年1月)学校物质文化是校园文化的空间物态形式,是学校精神文化的()。
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(2007年)用饿猫逃出迷笼的著名实验,解释试误学习现象的心理学家是()。
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(2007年)新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式,其主要理论依据是()。
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(2003年)奥苏伯尔认为,学生学习的实质是()。
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(2004年)信息加工学习理论的创始者是()。
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(2006年)提出认知结构学习论的心理学家是()。
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在西方,对学习类型的分类有较大影响的心理学家是()。
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下列不属于意义学习条件的一项是()。
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经典条件反射与操作条件反射的理论都认为()是形成和巩固条件反射的重要条件。
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看见路上的垃圾后绕道走开,这种行为是()。
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依据学习内容的不同,一般可以把学习分为哪三类?()
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依照桑代克的尝试一错误说,学习的基本规律有三:效果律、练习律和()。
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美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为在学校情境中学生的学习主要是()。
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()学习理论学派的学生观,强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
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学生通过查阅文献,像历史学家研究分析史料那样,在求知过程中组织自己的知识,这种学习属于()。
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完形一顿悟说是由谁提出的?()
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根据加涅的学习层次分类方式,“红灯停,绿灯行”,这样的反应的学习属于以下哪一类?()
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学习是刺激一反应的联结,这样的思想是以下哪种理论中所体现的?()
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在巴甫洛夫的经典条件作用实验中,铃声引起狗的唾液分泌,这时的铃声是()。
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很多留学生刚来中国学习汉语时,会把“银行”错认成“很行”,这其中体现的心理学现象是()。
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在日常教学中,由于学生表现良好,教师减少其家庭作业的量,教师这样的行为称为()。
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教学过程中,在教师的引导下,学生通过实验得出了化学中的某些规律,这样的学习过程属于()。
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强调学习过程是学生主动构建自己知识的过程,学生不是被动的信息吸收者,而是信息意义的主动重构,以下哪种理论中体现了这样的观点?()
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桑代克的尝试一错误理论是通过以下哪一经典实验得出的?()
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当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的()。
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桑代克的学习理论被称为()。
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根据经典条件反射作用理论,食物可以诱发狗的唾液分泌反应,则唾液是()。
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看见路上的垃圾后绕道走开,这种行为是()。
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先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家()。
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学生学习“功=力×距离”,这种学习属于()。
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学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足,这种动机理论属于()。
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美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()。
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经典条件反射与操作条件反射的理论都认为()是形成和巩固条件反射的重要条件。
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按照加涅的学习结果分类观点,学会陈述观念的能力称之为()。
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桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中,形成了稳定的()。
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学习的定义说明()。
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学生的学习内容有()。
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我国心理学家一般把学习分为()。
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下列属于操作性条件作用的基本规律的是()。
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尝试一错误学习的基本规律有()。
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任何知识结构都可以用()表象形式来呈现。
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行为主义的基本主张是()。
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我国心理学家一般把学习分为()。
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下列属于操作性条件作用的基本规律的是()。
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尝试一错误学习的基本规律有()。
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(2007年)认知方式
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(2007年)动作技能
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(2007年)有意义学习
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先行组织者
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刺激泛化
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刺激分化
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强化
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消退
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意义学习
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接受学习
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人类学习与动物学习的本质区别是什么?
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学习的心理实质。
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结合教学实际论述建构主义的学生观。
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请解释巴甫洛夫经典性条件反射的基本规律。
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刺激分化
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意义学习
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先行组织者
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根据奥苏伯尔的学习理论,说明有意义学习的条件。
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简要分析尝试一错误说与完形一顿悟说。
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结合教学实践,阐述认知一结构学习论的主要内容及其教育意义。
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先行组织者
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刺激分化
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消退
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意义学习
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人类学习与动物学习的本质区别有哪些?
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简述加涅的学习层次分类。
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论述建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响。
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美国()等人提倡程序教学,依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序,使学生循序个别学习。
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(2009年)学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化,心理学上称之为()。
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(2006年)奥苏伯尔讨论了机械学习和()的区别。
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(2006年)根据加涅的观点,程序性知识包括()和()两个亚类。
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斯金纳认为行为分为两类:应答性行为和()行为。
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建构主义是行为主义发展到()以后的进一步发展。
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1()是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象,它是来自反映的对象本身的认知经验。
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加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、()和态度五个方面。
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1()认为联结的形成是尝试一错误的过程。
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学习者头脑中所有的知识观念及其组织,心理学上称之为()。
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当有机体面对一个新刺激情境时,如果主体能够利用已有的图式将刺激整合到自己的认识结构中,皮亚杰称之为()。
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个体凭经验而产生的行为或行为潜能变化,心理学上称之为()。
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信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经()形式储存在长时记忆中的。
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我国心理学家将学习分为知识的学习、技能的学习和()三类。
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加涅将学习结果分为五类,并把它们看作是五种学习类型,它们分别是智慧技能、()、言语信息、动作技能和态度。
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桑代克的尝试一错误理论中提到,尝试一错误学习的基本规律包括效果率、()、准备率。
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在()理论的影响下,“程序教学与机器教学”风靡全球,成为20世纪第一次世界性的教学改革运动。
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布鲁纳认为,学习包括获得、转化和()三个过程。
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根据奥苏伯尔的学习理论,学生的学习主要是()。
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在教学实践中,学生在新学习解决数学应用题时,头脑中已有的数学知识原理,奥苏伯尔将其称为()。
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斯金纳认为,人和动物的行为有两类:()行为和()行为。
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加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、()和态度五个方面。
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布鲁纳认为学习包括获得、转化和()三个过程。
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完形一顿悟说认为完形是一种()结构,是对事物关系的认知。
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尝试一错误学习的基本规律是效果律、练习律和()。
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我国教育心理学家主张把学生的学习分为()的学习、()的学习和行为规范的学习。
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奥苏伯尔对学习也进行了分类,他强调的是()学习。
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掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、()原则、程序原则和强化原则。
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(2002年4月)作为人的身心发展的前提,并为人的身心发展提供可能性的是()。
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(2005年4月)心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念,其依据是身心发展的()。
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(2008年10月)“个体身心发展”是指个体全部人生过程中,不断变化,特别是向()的方面变化的过程。
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(2009年2月)人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有()。
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(2007年4月)具有加速个体发展的特殊功能的因素是()。
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下列不属于内发论者的是()。
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古人云:“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。”这句话说明()对个体身心发展的影响作用。
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美国生理和心理学家格塞尔的双生子爬楼梯的实验说明()因素对个体发展的影响。
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人的生理成熟以具有()能力为标志。
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提出“最近发展区”理论的学者是()。
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“未来”是人生()阶段的重要概念。
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盲人的听觉、嗅觉和触觉一般都特别灵敏,这说明人的身心发展具有()。
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辩证唯物主义认为,人的发展是个体内在因素与()在个体活动中相互作用的结果。
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“因材施教”的教育原则是依据人的身心发展的()。
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“近朱者赤,近墨者黑”,这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?()
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作为人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性的因素是()。
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儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢,先发展大肌肉和大骨骼,再发展小肌肉和小骨骼,这一现象体现了儿童身心发展的()特征。
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在学生的成长和发展中起主导作用的是()。
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在儿童发展观中,柏拉图、基督教的“原罪说”等主张是()。
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危险期主要指()。
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在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的均匀运动,这表明其发展的()。
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人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有()。
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历史上流传的“狼孩”的故事,说明遗传素质在人的身心发展中()。
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“孟母三迁”的故事反映了()对人的重要影响。
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人的身心发展的两个特殊性是指()。
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遗传素质为人的发展提供了()。
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俗语“人心不同,各如其面”,说明了儿童身心发展具有()。
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对正常发育的学生来说,遗传素质对他的身心发展()。
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儿童身心发展的()决定了教育工作必须循序渐进。
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在影响人身心发展的诸因素中,起主导作用的是()。
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心理断乳期是指()。
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个体主观能动性的第一层次的活动是作为生命体进行的()。
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(2010年,江苏)俗语“人心不同,各如其面”说明了儿童发展具有()。
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(2010年,河南)个体身心发展中起主导作用的是()。
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“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果”。这一观点属于个体发展上的()。
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个体身心发展的不平衡性要求()。
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人对环境影响的接受过程是()。
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心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指()。
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在教育中,坚持“不凌节而施”、“学不躐等”,这是依据人的身心发展的()提出的。
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“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是()。
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教育在人的身心发展中起()。
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人的身心发展速度在其整个发展进程中,呈现出加速与平缓交替发展的状态,这体现的是()。
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()具有加速个体发展的特殊功能。
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“因材施教”的教育原则,是根据人的身心发展的()提出的。
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关于个体身心发展的动因的观点有()。
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皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括()。
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教育对人的地位的提升表现在()。
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外烁论的主要代表人物有()。
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皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括()。
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.(2008年10月)简述个体身心发展的一般规律。
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(2006年1月)学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能?
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(2006年9月)我国古代有一儿童叫方仲咏,自幼聪慧,尤有作诗天赋,其父爱慕虚荣,只管让他在邻里间到处炫耀。这样,不觉间方仲咏长大成人,可遗憾的是,他的各方面才能却“泯然众人矣”。请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一案例进行分析。
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个体身心发展
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发展关键期
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简述学校教育对个体发展的特殊功能。
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初中教育的个体发展任务是什么?
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“人只有通过教育才能成为一个人,人是教育的产物”,试论述此观点的合理性。
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遗传
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成熟
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简述环境对个体发展的影响体现在哪些方面?
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简述环境对个体发展影响的表现在哪几个方面。
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简述高中教育的个体发展任务。
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结合实际谈谈学校教育在个体发展中的特殊功能。
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人的发展
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遗传
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(2009年2月)学校教育对个体发展的影响,不仅具有即时价值,而且具有()的价值。
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(2006年1月)被称为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在()阶段。
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(2008年10月)除了成熟,影响个体身心发展的因素还有()、()、()、()和()。
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个体身心发展的一般规律有:()、()、()、()和()。
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美国心理学家柯尔伯格研究证明,人的道德认知遵循着从()水平到()水平,再到()水平的发展过程。
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普通中学是学校教育系统中的一个阶段,分为()和()两段。
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十三四岁至十六七岁属于个体发展的少年期,少年常常因为缺乏认识和准备,而被突如其来的身心变化搞得惊慌失措,因此这一时期又被一些心理学家称为“()期”或“()期”。
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在初中阶段,认知方面应重视()和()的培养;在情感方面,应着重培养学生的()和()。
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人的身心发展具有()、()、()、()、()。
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环境为个体的发展提供了()。
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影响个体身心发展的因素主要有()、()、()、()和个体实践活动等。
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心理学家把少年期称为()或()。
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青年期是个体身心两方面逐步走向()的时期。
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人的发展是个体的内在因素与()在()中相互作用的结果。
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高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是解决()问题和()问题。
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人的身心发展是在()中实现的。
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个体在与环境之间相互作用的过程中所表现出来的(),是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
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教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是()(2010年,北京)
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个体身心两个方面逐步走向成熟的时期是()。
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强调成熟机制对人的发展起决定作用的是()。
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发展个性是教育的理想,()是教育的本质和真谛。
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失明者的听觉一般都比较好,这表现的是人的身心发展具有()。
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最重要和最良性的学习动力是()。
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周总理少年时讲“为中华之崛起而读书”,这样的学习动机属于()。
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需要层次理论中的成长性需要是指()。
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一种认识或积极走近某事物的倾向,成就动机的重要部分的是()。
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在学习较容易的内容时,动机水平为(),最有利于学习。
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创设问题情境的核心是()。
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学生在学习上争取得到好成绩的主观愿望在心理学上称作()。
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学习效率和动机水平之间存在()。
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美国心理学家()对行为结果的归因进行了系统的探讨。
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把由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作()。
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(2007年)学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于()。
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(2004年)著名的耶克斯-多德森定律告诉我们,中等程度的动机水平对学习效果的提高()。
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成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败,减少失败感,所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时,他们会()。
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请问下列哪项动机属于社会性动机?()
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根据马斯洛的需要层次理论,个体要求通过学习使自己的价值、潜能、个性得到发挥,这属于()。
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根据韦纳的成败归因理论,把成败的责任归因于努力程度,这属于()。
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根据韦纳的成败归因理论,以下哪类成败责任归因,属于稳定的内在的不可控归因?()
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在日常学习生活中,教师利用榜样的作用提高学生的自我效能感,这属于()。
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学生认识到只要上课认真听讲,就会获得他所希望的好成绩,那他就很可能认真听课。根据班杜拉的心理学理论,学生这样的心理称为()。
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不考虑个体过去的成败经验,在归因的过程中,如果个体把成功经验归因于运气、任务简单等,这时个体的自我效能感会()。
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在教学实践中,在学生学习困难的学习课题时,根据学习动机和学习效果的关系规律,教师一般来说不应该()。
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在学生中流传的俏皮话“大考大玩、小考小玩、不考不玩”,这其中体现的心理学效应是()。
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某些学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习,这样的学习动机属于()。
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口渴会促使人作出觅水的行为活动,这是动机的()。
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如果个体对成功或失败作任务难度归因,从归因因素角度讲,这种归因属于()。
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学生渴望充分发挥自己的潜能,希望自己越来越成为所希望的人物,完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论,这属于()。
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在学习较容易的内容时,动机水平为(),最有利于学习。
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成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成,这是()的理论。
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学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作()。
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根据成就动机理论,力求成功者最可能选择的任务的成功概率为()。
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学习效率和动机水平之间存在()。
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将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素,指的是归因于()。
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根据维纳的两维成败归因理论,属于稳定的内在原因是()。
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口渴会促使个体做出觅水的活动,这是动机的()。
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正强化的方法包括()。
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小军为了得到父母的奖励而努力学习,这种学习动机是()。
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认为学习是外部行为的变化的是()。
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学习动机的两个基本成分是()。
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青年期()内驱力是学生学习的主要动机。
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自我效能感
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动机水平
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附属内驱力
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简述动机的含义及功能。
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如何创设问题情境?
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简述学习动机的激发。
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(2005年)怎样激发学生的学习动机?
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论述在实际教学中如何培养学生的学习动机。
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用成败归因理论解释归因对学习动机的影响。
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试述马斯洛需要层次理论。
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(2005年)试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。
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简述耶克斯一多德森定律。
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简述奥苏伯尔学习情境中的学习动机理论。
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结合实际阐述如何激发学生的学习动机?
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学习动机
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自我效能感
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自我强化
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简要说明学习动机与学习效果的关系。
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简述马斯洛需要层次理论。
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简述阿特金森的成就动机理论及其教育意义。
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简要说明教学中,利用反馈信息对学习效果的影响。’
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结合教学实践活动。谈谈如何培养学生的学习动机。
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结合教学实践活动,谈谈如何激发学生的学习动机。
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(简答题)简述耶克斯一多德森定律及其教育意义。(2009年,福建)
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学习期待
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动机水平
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附属内驱力
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自我效能感
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简述动机的含义及功能。
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简述成就动机理论及其教育意义。
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学习动机与学习效果的关系是怎样的?
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如何创设问题情境?
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李华是一个十分聪明的学生,他的最大特点就是贪玩,学习不用功。每次考试他都有侥幸心理,希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想,他认为这次是自己的运气太差了。请运用维纳的归因理论来分析:(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?(2)如不正确,正确的归因应是怎样的?(3)对教师来讲,正确掌握维纳归因理论有何意义?
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奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力()和()。
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高尚的学习动机的核心是(),学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
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班杜拉将强化分为三种类型:直接强化、()、()。
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归因理论是从()来阐述行为动机的。
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期待包括结果期待和()期待。
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1()即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督,来强化相应的学习行为。
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1()是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
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与学习活动本身相联系的学习动机属于()。
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影响自我效能感形成的最主要因素是(),同时,()也影响到自我效能感的形成。
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学习动机的两个基本成分是()、()。
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(2006年)附属内驱力是学生为了保持()而努力学习的一种需要。
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(2008年)动机有激活、()和()三个基本功能。
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(2005年)积极诱因使个体产生积极行为,()某一目标;消极诱因则使个体产生负向行为,远离或回避某一目标。
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(2006年)当人确信自己有能力进行某一活动时,就会产生高度的(),并去进行那一活动。
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动机具有激活功能、()和强化功能。
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奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成,即认知的内驱力、自我提高的内驱力、()。
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马斯洛认为,人的基本需要有五种,它们由低到高依次排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、()、尊重的需要、自我实现的需要。
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根据阿特金森的成就动机理论,在教育实践中对于(),应通过给予新颖且有一定难度的任务,安排竞争情境,来激发其学习动机。
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美国心理学家韦纳把归因分为三个维度:内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,()。
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根据学习动机的(),可以将动机分为内部学习动机和外部学习动机。
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班杜拉的研究指出,影响自我效能感形成的最主要因素是()和归因方式。
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(填空题)动机有激活、()和()三个基本功能。(2009年,江西)
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低级的学习动机的核心是利己的(),学习动机只来源于自己眼前的利益。
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根据学习动机的动力来源,可将学习动机分为()学习动机和()学习动机。
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奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和()内驱力三个方面组成。
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成就动机理论的主要代表人物是阿特金森,他认为成就动机可以分为力求成功的动机和()的动机。
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班杜拉把强化分为三种:直接强化、()强化和自我强化。
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期待包括结果期待和()期待。
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影响自我效能感形成的最主要因素是(),同时,()也影响到自我效能感的形成。
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马斯洛提出人有五种基本需要,最高级的是()的需要。
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学习动机的强化理论是()主义学习理论家提出的,需要层次的理论是()主义心理学在动机领域的体现。
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1()即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督,来强化相应的学习行为。
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(2006年1月)教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和()。
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(2005年4月)我国教育目的的理论基础是()。
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(2005年4月)教育的最高理想通过()体现出来。
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在马克思看来实现人的全面发展的唯一途径是()。
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()是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。
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素质教育的重点是培养学生的()。
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现代教育与传统教育的根本区别在于,现代教育重视()。
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教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化结果是()。
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教育目的一般由两部分组成:一是要规定所需培养的人的身心素质,二是要规定所要培养的人的()。
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社会本位教育目的论的代表人物是()。
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教育目的选择确立的根本问题是()。
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坚持社会主义方向,是我国教育目的的()。
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提出教育目的应当从受教育者的本性出发,认为个人价值高于社会价值,教育目的在于把受教育者培养成人,发展他们的个性,增进他们的个性价值的教育观点是()。
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主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的,就形成了()。
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主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念;培养能自我管理的人”的教育家是()。
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培养劳动者是()。
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“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育,或者说,学习的目的和报酬是继续不断生长的能力”,体现了()的观点。
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马克思主义观点认为,培养全面发展人的唯一方法是()。
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教育目的可以发挥下列哪几种作用?()
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确定社会主义教育目的的理论基础是()。
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我国全面发展教育的组成部分是()。
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根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求,我们习惯上称为()。
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教育目的是社会需求的集中反映,它集中体现了()。
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素质教育的重点是培养学生的()。
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现代教育与传统教育的根本区别在于重视()。
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国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求,就是()。
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衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是()。
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衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是()。
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学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构,所以教育目的首先是()的目的。
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社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定是()。
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教育目的是社会需求的集中反映,它集中体现了()。
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教育的最高理想通过()体现出来。
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教育目的可以发挥的作用是()。
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()是着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。
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素质教育的重点是培养学生的()。
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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》发布于()。
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我国社会主义教育目的的理论基础是()。
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(2009年4月)教育目的指明了受教育者的()。
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(2008年10月)中小学智育的主要任务有()。
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教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥()作用实现的。
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素质教育是全面发展的教育,因此实施素质教育,必须把()等有机地统一在教育活动的各个环节中。
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中小学美育的任务是()。
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教育目的的层次包括()。
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普通中学在体育方面的要求是()。
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以目的和目标的概括程度为依据,教育方面可以分为四个层次()。
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教育目的评价作用指的是()。
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以下观点属于素质教育的特点的是()。
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(2006年9月)如何全面理解素质教育的基本含义。
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(2005年4月)试述马克思关于人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义。
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普通中学在德育方面的要求是什么?
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谈谈现代教育与传统教育的根本区别。
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简述教育目的对整个教育工作的指导意义。
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简述普通中学在智育方面的要求。
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论述马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论。
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教育目的
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培养目标
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现阶段我国的教育目的及基本精神是什么?
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什么是教学目标?教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何?
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为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力?
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(2007年4月)美育是培养学生健康的审美观,发展他们()美、()美的能力,培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
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(2009年2月)当前实施素质教育应该以培养学生的()和社会实践能力为重点。
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(2009年2月)我国的教育目的的理论基础是()。
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(2008年3月)国家的教育目的体现了国家对教育培养人的总的要求,而根据各级各类学校任务所确定的对所培养的人的特殊要求,通常称为()。
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整个教育工作的核心是(),它也是教育活动的依据和评判标准及出发点、归宿。
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教育目的具有历史性、()和(),在阶级社会还具有鲜明的()。
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教育目的具有抽象性和宏观指导性,培养目标是教育目的的具体表现和(),教学目标是培养目标的()。
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创新能力不仅是一种智力特征,更是一种()、一种()。
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劳动技术教育是引导学生掌握()和技能,形成()的教育。
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狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的()。
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决定教育工作的出发点,并成为教育活动归宿的是()。
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教育目的的层次结构可包括()、()、()、()。
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教育目的与培养目标之间是()的关系。
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教学目标与教育目的、培养目标是()的关系。
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我国教育目的是建立在马克思主义关于()基础上的。
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#_10是实现人的全面发展的唯一方法。
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全面发展的人是()、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
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1()是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。(2009年,郑州)
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制定教育目的必须依据()和()。
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教育目的是一切工作的(),教育目的的实现则是教育活动的()。
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教育目的由两部分组成:一是对教育所要培养人的()做出规定;二是对教育所要培养的人的()做出规定。
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中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是()。
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教育与()相结合是造就全面发展的人的途径和方法。
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素质教育是促进学生()的教育。强调考虑学生的个体差异,充分发展学生的个性。
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创造美的能力既包括艺术美的创造,也包括()的创造。
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智育是授予学生系统的()、技能,发展他们的智力和与学习有关的()的教育。
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()不是影响迁移的客观因素。
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一种学习对后一种学习起干扰或抑制作用的现象被称为()。
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学生法语学得扎实、巩固以后,再学习英语就更容易,这属于()。
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学生对自己的文章进行校对时,很难发现其中的错误,但校对他人文章时,却很容易发现,这是由于()。
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科学家利用蝙蝠的飞行原理发明了雷达和声呐,其中促进科学家解决问题的主要因素是()。
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心理学研究表明,心理定势对迁移的影响表现为促进和()。
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“举一反三”“闻一知十”等属于以下哪种迁移?()
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在现代迁移理论中,提出认知结构迁移理论的是()。
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根据迁移内容的不同抽象与概括水平进行划分,可以分为()。
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下面所列举的迁移种类领域中,()是错误的。
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桑代克提出的学习迁移理论是()。
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从迁移的观点来看,“温故而知新”属于()。
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一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响,这种现象称为()。
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心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()。
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具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间相互影响而发生的迁移称为()。
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将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验,形成一种更高一级的认知结构,这种迁移方式称()。
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先行学习对后继学习产生影响的是()。
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教师上课前,先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是()。
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一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用,被称为()。
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桑代克提出的学习迁移理论是()。
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下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象()。
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心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()。
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最早的有关学习迁移的一种代表性理论是()。
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认知结构迁移理论的提出者是()。
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乘法口诀的掌握可以广泛迁移于各种情境之中,这是一种()。
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一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响,这种现象称为()。
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桑代克提出了迁移的(),以之反对形式训练说。
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下列属于影响迁移的个人因素的有()。
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心理定势对解决问题具有()。
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贾德提出的学习迁移理论称为()。
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由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。
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(2008年)“闻一知十”、“触类旁通”指的是学习中的()。
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(2006年)注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是()。
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(2007年)学习原有知识对新学习的影响属于()。
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数学学习中由数字运算到字母运算的转化,属于()。
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下列属于正迁移的是()。
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以下属于影响迁移的客观因素的是()。
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下列关于传统与现代的迁移理论,说法正确的是()。
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两任务的共同成分可能是()。
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功能固着
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如何根据迁移的原理有效地组织教学?
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学习迁移
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重组性迁移
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简述早期迁移理论中的共同要素说。
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举例分析相似性对迁移的影响。
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迁移的作用是什么?
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在教学中,如何有效地促进迁移?
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学习迁移
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定势
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重组性迁移
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一般迁移
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简述迁移的作用。
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简述认知结构的迁移观。
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简述迁移与教学的辩证关系。
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简述促进学习迁移的主要措施。
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阐述早期的四种迁移理论的基本观点。
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结合实例分析影响迁移的主要因素。
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(2006年)教学中影响迁移的主要因素有哪些?
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简述学习迁移的种类。
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阐述早期的四种迁移理论的主要因素。
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促进迁移的有效教学应从几方面考虑?
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当你熟悉塑料袋装东西的功能后,就很不容易想到或发现它在紧急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做()。
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自下而上的垂直迁移常见于归纳式的学习中,自上而下的垂直迁移常见于()的学习中。
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关系转换理论认为,迁移产生的实质是()。
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早期迁移理论主要包括:形式训练说、共同要素说、经验类化说和()。
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学生学习了m(a+b)=ma+mb后,错误地得出1g(a+b)=1ga+1gb,这在迁移心理学中称()。
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以()等人为代表提出产生式理论,认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠,则可以产生迁移。
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先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态叫做()。(2008年,山西)
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奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从()观点解释迁移的一种主流倾向。
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陆钦斯的()实验是定势影响迁移的一个典型例证。
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学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时,它们相互之间的影响是()迁移。
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关系转换说的代表人物是(),他强调()是学习迁移的一个决定因素。
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1()迁移是指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
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从迁移的角度看,合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、()、网络化。
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以()等人为代表提出产生式理论,认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠,则可以产生迁移。
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1()是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
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现代迁移理论的主要观点有两种,一种是强调认知结构在迁移中的作用,一种是强调外界环境与主体的()对迁移的影响。
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迁移是习得的知识、技能与行为规范向()的关键环节。
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奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从()观点解释迁移的一种主流倾向。
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学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时,它们相互之间的影响是()迁移。
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学习汉语拼音会对学习英语字母产生影响,这属于学习的()现象。
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从迁移的角度看,合理编排教学内容的标准就是使教材达到()、()、V。
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1()是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
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(2002年10月)师生关系在人格上是()。
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(2007年4月)教师不得随意宣扬学生的缺点,不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等,这是维护学生的()。
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(2005年4月)学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动,否则就是违反了学生的()。
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(2009年1月)师生关系在道德上是()的关系。
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教师职业的最大特点在于职业角色的()。
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学生最主要的权利是()。
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教师胜任教学工作的基础性要求是,必须具有()。
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教师职业的特殊要求是,必须具有()。
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教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚,否则就侵犯了学生的()。
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教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外,还要求具有一定的()。
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教师劳动手段的特殊性,决定了教师劳动具有()的特点。
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教师对学生指导、引导的目的是促进学生的()。
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社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动,是推动个体由自然人向社会人转变的()。
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从法制角度讲,学生是()的社会个体。
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师生关系在道德上是()的关系。
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学生是人,是教育的对象,因而他们()。
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()年全国人民代表大会常务委员会通过决议,确定每年的9月10日为“教师节”。
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教师的专业化尝试是从()开始的。
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教师的地位一般是指教师的()。
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教师的工作目的和使命是()。
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学生主体性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的()。
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教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外,还要求具有一定的()。
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“师者,所以传道、授业、解惑也”出自()。
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“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的()特点。
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教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起()。
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学生是学习的()。
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教师专业发展的阶段性表明,教师任职期间应接受()。
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公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是()
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学生最主要的权利是()。
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教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为,这是由学生的()。
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教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的()。
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教师职业的最大特点在于职业角色的()。
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“教育有法可依,但无定法可抄”,这说明教师劳动具有()。
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教师职业道德的核心是()。
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(2008年10月)教师职业的最大特点在于职业角色的多样化,他既是传道者、授业、解惑者,又是()。
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(2006年9月)我国法律规定,中学生的身份是()。
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学生具有发展的()。
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教师的教育专业素养包括()。
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教师的学科专业素养包括()。
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中国教师的资格条件必须包括以下条件()。
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我国宪法和法律规定的未成年学生享有的合法权利包括()。
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作为一个教师,需要掌握教育理论的基本课程主要是指()。
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下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利?()
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学生的受教育权主要有()。
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教师资格条件包括()。
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(2008年10月)在教育过程中,如何建立很好的师生关系?
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(2009年2月)教师的职业角色有哪些?试做简要的说明。
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(2006年9月)什么是师生关系?理想的师生关系应该如果构建?
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教师人格特征
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教师职业道德修养
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学生特有的本质属性表现在哪些方面?
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简述教师应具备的职业素养。
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论述教师职业角色的多样化。
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在教育过程中,以教师为主导,以学生为主体的思想,其具体要求是怎样的?
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下面是一位教师的教育案例:为了让班会开得更成功,我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天,把我的计划和大家说了说,全班同学都很高兴,这时我听到了一段小声议论:“老师怎么选这篇课文,又长又不好演。”“你管呢,让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿,我的心一沉,原来是王渺。下课,我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说:“老师,我觉得您选的课文不好,而且您每次都是写好了剧本让我们演,您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”,他们长大了。于是,我把导演的任务交给了王渺同学,她高兴地接受了任务,开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋,帮我做道具。课本剧表演得非常成功,我和孩子们一同品尝到了成功的喜悦。问题:这个案例给我们留下的思考是什么?请你结合新课程理念谈谈自己的看法。
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教师的教育专业修养包括哪几个主要方面?
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联系实际谈谈在新课程实施、教师专业化要求的背景下,教师应具备怎样的职业素质?
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简述学生的义务。
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简述教师职业的特点。
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论述师生在社会道德上的相互促进关系的内涵。
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(2009年2月)教师职业的最大特点在于()。
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(2006年9月)教师职业是一种专门职业,教师是()人员。
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(2005年4月)师生关系在教育内容的教学上构成()关系,在人格上是()的关系,在社会道德上是()的关系。
-
#_2是教育过程和教学过程的最基本的要素之一,是教师工作的对象。
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学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是()的相互作用。
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教师对学生的影响不仅仅是知识上、()的影响,更是思想上、()的影响。
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师生关系在本质上是一种()关系。
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人的身心发展过程中的学龄期包括()、()和()等三个阶段。
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学生具有()的特点,教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。
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学校产生后,教师职业便成为()的社会职业,但从教并不需要经过()训练。
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教师职业是教书育人。因此,教师不仅要有所教学科的专业素养,还要有()素养。
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师生关系在人格上是一种()关系,在社会道德上是()的关系。
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_,既是素质教育的前提条件和基础保障,也是教学改革的主要内容和重要任务。
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学生是学习的(),具有()的教育对象。学生是权利的(),享有法律所规定的各项社会权利。
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《儿童权利公约》的四个基本原则是()、()、()、()。
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教师职业是一种()职业,教师是()人员。
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师生关系在教学上是()关系,在人格上是()关系,在社会道德上是()的关系。
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教育活动中最基础的关系是()。
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教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的()。
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学生是生活在一定的社会关系中,具有特定的()的人。
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身心健康权包括保护未成年学生的()、人身安全、心理健康等内容。
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学生具有()的特点,教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的影响。
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先学习蔬菜的概念,再学习白菜、胡萝卜,这属于()。(2009年,广西)
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(2004年)在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉子等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了()。
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(2005年)在知识的学习过程中,掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于()。
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(2005年)艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是()。
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(2007年)学习正方体、长方体的体积计算公式后,再学习一般立方体的体积计算公式V=SH,这属于()。
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许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆,其效果优于白天,这是因为早上和晚上所受到的干扰是()。
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将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》,帮助记忆,这是利用了记忆编码中的()策略。
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研究表明,学习的熟练程度达到()%时,记忆效果最好。
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有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线,就认为角是由两条交叉的线组成,这属于()。
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在教学过程中,教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性材料,这称为()。
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学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段,即知识获得、知识保持和()。
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假定质量与能量、热与体积、遗传与变异为已知的关系,现在要学习需要和价格的关系,这属于()。
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在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了()。
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如果学生已有“哺乳动物”的观念,现在学习“鲸”这种动物,属于()。
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运用变式方法的目的是()。
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学习正方体、长方体的体积计算公式后,再学习一般立方体的体积计算公式V—SH,这属于()。
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历史课中历史事件、历史人物的学习,地理课中地形地貌和地理位置的学习,是()。
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学习“三角形的内角和等于180度”,是()学习。
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演示实验属于哪种直观?()
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研究表明,遗忘的进程是不均衡的,表现为()。
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等腰三角形、等边三角形、直角三角形都是三角形的()。
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在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式,是哪种直观?()
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被称为工作记忆,在信息加工系统中居于核心地位的是()。
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一般来说,学习一篇文章之后,对这篇文章的记忆效果()。
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奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是()。
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世界杯期间看足球比赛的记忆属于()。
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被称为工作记忆,在信息加工系统中居于核心地位的是()。
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瞬时记忆的贮存时间大约为()。
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在感觉记忆中,信息的存储形式的()。
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艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与()的关系。
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在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性材料,这称为()。
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教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔,所依据的感知规律是()。
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学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于()。
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一般来说,学习一篇文章之后,对这篇文章的记忆效果()。
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改变学习者原有认知结构的学习是()。
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以下属于理性知识的是()。
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下列直观方式中,属于模象直观的是()。
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陈述性知识主要回答()问题。
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知识学习的过程包括()三个阶段。
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陈述性记忆处理陈述性知识,如()。
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理性概括
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在运用变式时,常常发生什么错误?
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简述提高知识直观效果的方法。
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(2004年)瞬时记忆、短时记忆、长时记忆的时间各是多少?
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论述有效进行知识概括的基本方法。
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试述如何提高知识直观的效果。
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简述知识掌握过程中模象直观的优点和局限性。
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变式
-
倒摄抑制
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感性概括
-
如何提高知识直观的效果?
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简述教学中的感知规律。
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简述遗忘规律及遗忘的原因。
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结合实际谈谈如何运用记忆规律,促进知识保持?
-
如何有效地进行知识概括?
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并列结合学习
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直观
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理性概括
-
概念学习
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在运用变式时,常常发生什么错误?
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简述教学中的感知规律。
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简述提高知识直观效果的方法。
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简述有效进行知识概括的基本方法。
-
如何运用记忆规律,促进知识保持?
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贮存时间为0.25~2秒的记忆是()。
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在读一首短诗时,某生学习10分钟就刚好能背诵,随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习,叫做()。它是促进知识保持,克服遗忘的记忆规律之一。
-
比较主要有两种方式:()和()。
-
陈述性知识是个人能用语言进行直接陈述的知识,也叫()。
-
教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是()。
-
(2004年)艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,如果过了很长时间直到考试前复习,就几乎等于重新学习,所以为了学习不被遗忘,在学习后要()复习。
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(2004年)记忆术很多,比如《二十四节气歌》:春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。这是一种()的记忆术。
-
有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位,就认为主语就是句子开端部位的那个词。这是一种()概括。
-
根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和()。
-
1()是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。
-
如果学生已有了“鸟”的观念,现在学习“喜鹊”,可以通过()学习来进行。
-
知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。在()阶段,新构建的意义储存于长时记忆系统中,如果不进行深层的认知加工,这些信息就会出现遗忘。
-
1()直观给人以真实感、亲切感,它有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
-
(填空题)艾宾浩斯的遗忘曲线规律()。(2009年,浙江)
-
学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后,学习一般柱体的体积计算公式(V=SH),这是上位学习,也叫()学习。
-
掌握若干概念之间关系的学习称为()学习。
-
加涅认为,程序性知识包括()和()两个亚类。
-
教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是()。
-
知识学习的三阶段中,应解决的主要心理问题分别是知识的()、保持和()。
-
短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段,一般包括直接记忆和()记忆两种成分。
-
奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构()的过程,是一种积极的遗忘。
-
过度学习达到()时,记忆效果最好。
-
比较主要有两种方式:()和()。
-
对遗忘原因最古老的解释是()说。
-
(2002年10月)把课程计划付诸实践,并达到预期的课程目标的基本途径是()。
-
(2005年4月)将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程,这是()。
-
(2009年2月)我国义务教育阶段的教学计划应该具有三个特征是()。
-
(2006年4月)被称为“课程评价之父”的教育家是()。,
-
将课程分为国家课程、地方课程和学校课程,是根据()进行分类的。
-
()是指课程的组织方式或设计课程的种类。
-
()是指导整个课程编制过程的最为关键的准则。
-
教材的主体部分是()。
-
注重拓展学生知识与能力,开阔学生的知识视野,发展学生各种不同的特殊能力,并迁移到其他方面的学习是()型课程。
-
(2002年10月)有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动是()。
-
教学计划的核心问题是()。
-
评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是()。
-
当今教育改革的核心是()。
-
课程内容的活动取向特别注重()。
-
编写教科书和教师进行教学的直接依据是()。
-
学校组织教育和教学工作的重要依据是()。
-
在制订教学计划时,教学时间的安排要体现()。
-
将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是()。
-
强调学科本位的课程是()。
-
在我国新的课程结构中,高中阶段以哪一类课程为主?()
-
被称为“课程评价之父”的教育家是()。
-
在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个阶段被称为()。
-
课程论与心理学的联系,最早可追溯到()。
-
以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件,被称为()。
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真正为课程论建立心理学基础的是()。
-
编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()。
-
注重培养学生基础学力的课程是()。
-
注重发展学生知识与能力,开阔学生知识视野,发展学生不同特殊能力的课程是()。
-
(2010年,浙江)把课程计划付诸实践,并达到预期的课程目标的基本途径是()。
-
学校教育的基础是()。
-
在课程设置上,()作为教学计划的核心,它具体勾画出实现培养目标的“蓝图”,是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁。
-
课程的组织耐式或设计课程的种类指的是()。
-
属于从课程制定者或管理制度角度分类的选项为()。
-
以课程任务为依据可把课程分为()。
-
我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于()。
-
学科课程标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写、有关学科教学内容的指导性文件,也称()。
-
强制性、普遍性、基础性这三个特征是()。
-
(2008年10月)不同层次的课程文件有()。
-
制约学校课程的三大因素是()。
-
课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则,是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。它的规定性是()。
-
学生的学习特点有哪几个的方面特性?()
-
课程目标的依据主要有哪些方面?()
-
安排课程表时应遵循的原则有()。
-
课程目标的依据主要有哪三个方面?()
-
课程标准的基本构成成分有()。
-
从功能角度,可以把课程分为工具型课程和()。
-
根据课程任务,课程分为()。
-
课程标准的基本构成成分有()。
-
我国新课程的课程评价强调()。
-
属于课程目标垂直分类的是()。
-
综合实践活动课程包括()。
-
课程评价模式有()。
-
广义的课程
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课程评价
-
课程设计
-
课程
-
学校课程
-
课程目标
-
教学计划的构成要素有哪些?
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简述课程评价的基本阶段。
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联系实际论述分科课程与综合课程之间的关系及其对我国基础教育课程改革的启示。
-
课程实施过程中,要考虑哪些问题?(课程实施的结构)
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教科书在编排时要注意哪些问题?
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课程标准的构成。
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教科书编写应遵循的基本原则。
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简要论述背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式。
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(2002年10月)我国义务教育的教学计划应具备强制性、()和()的特征。
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(2005年4月)教学大纲一般由()和()组成。
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(2002年10月)CIPP评价模式是由背景评价、()、()和成果评价四个步骤组成的。
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(2009年2月)在我国,课程文件具体表现为教学计划、()和教科书。
-
从课程功能的角度,可把课程分为()、()、()和()。
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课程评价的主要模式有()、()和()。
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课程文件的三个层次是()、()和()。
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我们研究的课程是广义的,是各级各类学校为实现培养目标而规定的()及其()的总和。
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课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、()以及()等的系统化活动。
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课程论侧重研究“教什么”,()侧重研究“如何教”。
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“课程”是指课业及其()。
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1()是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动。
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1()是课程理论与实践相结合的产物,具有权威性和指导性。
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学校课程通常以选修课或()的形式出现。
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制约学校课程的三大因素是社会、()和()。
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影响学生学习特点的因素是基础因素,内部因素和()。
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学生学习的特点有四个方面,分别是独特性、稳定性、发展性和()。
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课程计划又称()计划,是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校、教育和教学工作的()文件。
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1()既是课程设计和实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
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我国义务教育的课程计划具有以下三个特征:()、()、()。
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根据课程任务,可将课程分为()、()、()。
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根据课程制定者或管理层次,可将课程分为()、()、()。
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在我国,课程具体表现为()、()、()。
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课程评价的CIPP模式包括四个步骤:背景评价、()、()和()。
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制约课程目标制定的学生、社会、学科这三个因素是()起作用的。
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美国认知心理学家安德森认为,心智技能的形成需经过三个阶段,一是认知阶段,二是联结阶段,三是()。
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最早进行心智活动研究的是()。
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吹拉弹唱属于()。
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()即操作者自身以外的人和事给予的反馈,有时也称结果知识。
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操作技能根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同可分为细微型操作技能与()型操作技能。
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技能形成的基本途径是()。
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(2007年)学生在学习弹奏钢琴曲的练习中,当练习到一定阶段时,常会感到自己的进步似乎停止了。这种现象属技能学习中的()。
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(2009年)学生通过查阅文献,像历史学家研究分析史料那样,在求知过程中组织属于自己的知识,这种学习属于()。
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(2008年)心智技能形成过程中各阶段的顺序是()。
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根据动作对环境的依赖程度不同,操作技能分为()。
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在操作的模仿阶段,动作的控制主要靠()。
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根据操作对象的不同,操作技能可以分为()。
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依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施,是心智技能形成的哪个阶段?()
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“吹、弹、拉、唱”属于()技能。
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高原期通常出现在操作技能练习过程中的()。
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根据动作的连贯与否,可以把操作技能分为()。
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动作可以表现出一定的灵活性、稳定性和精确性,但当外界条件发生变化时,动作的这些特点都有所降低,这是操作技能形成的哪个阶段?()
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根据练习时间分配的不同,练习分为()。
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在操作的整合阶段,动作的控制主要靠()。
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吹拉弹唱属于()。
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安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是()。
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在技能形成的练习过程中,其进步情况的表示方法是用()。
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对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是()。
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以下不属于原型定向教学要求的是()。
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在操作技能形成过程中,所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的完善化和自动化,称为()。
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在心智技能形成过程中,依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施阶段称为()。
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操作技能根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同,可分为细微型操作技能与()型操作技能。
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以下技能属于操作技能的有()。
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合乎法则的熟练技能具有的特性有()。
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根据操作对象的不同,可以将操作技能分为()。
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加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段()。
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影响反馈效果的因素有()。
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操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。()
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(2007年)动作技能
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(2007年)智力技能
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简述安德森的心智技能形成三阶段论。
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简述我国教育心理学家关于心智形成要经过的阶段。
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(2007年)不同的练习者通过练习形成操作技能,有哪些共同的特点?
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操作技能的形成阶段及其动作特点。
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如何培养学生的心智技能?
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技能
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心智技能
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原型定向
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高原期
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试比较操作技能与心智技能。
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练习曲线的共同特征有哪些?
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简述操作整合阶段的动作特点。
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试述教学实践中如何运用有效措施培养学生的心智技能?
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联系实际,谈谈操作技能的培训有哪些要求?
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操作技能
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动觉
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“物质化”过程
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原型
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简述操作技能的培训要求。
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简述原型内化阶段的教学要求。
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如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能?
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原型内化可划分为三个小的阶段,出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和()阶段。
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我国心理学界通常认为,用()来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为创拟确立模型和检验修正模型。
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就有效的操作技能而言,模仿需要以()为基础。
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原型操作阶段相当于加里培林的()阶段。
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原型定向阶段相当于加里培林的()阶段。
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操作技能的特点包括:()、()、展开性。
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心智动作是借助于()而实现的。
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阅读技能是一种()。
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技能形成过程中,练习的成绩时而上升,时而下降,心理学上称这种现象为()。
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(2007年)操作技能形成的基本途径是()。
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(2006年)心智技能与操作技能相比,具有以下三个特点:()、执行具有内潜性、()。
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根据动作对环境的依赖程度不同,可将操作技能分为闭合性操作技能与()操作技能。
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操作技能的形成阶段包括:操作定向,操作模仿,操作整合和()。
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心智技能的培养首先应该激发学生的()。
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智力技能的特点有:动作对象的(),动作进行的(),动作结构的()。
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根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同,操作技能分为细微型操作技能和()。
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一般认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、()和操作熟练四个阶段。
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心智技能的对象具有观念性,执行具有(),结构具有简缩性。
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著名认知心理学家安德森认为,心智技能的形成需经过三个阶段,即认知阶段、()和自动化阶段。
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技能的分类中较具典型性代表的观点是将它分为()技能和()技能两种。
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影响练习的因素有()和练习方式。
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根据练习时间分配的不同,可将练习分为集中练习和()练习;根据练习内容的完整性的不同可分为整体练习和()练习。
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原型内化可划分为三个小的阶段,即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和()阶段。
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我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论,三个阶段分别是()、原型操作、原型内化。
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一般来讲,反馈来自两个方面:一是内部反馈,二是()反馈。
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对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家()。
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我国心理学界通常认为,用()来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为创拟确立模型和检验修正模型。
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就有效的操作技能而言,模仿需要以()为基础。
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创拟确立模型首先必须对活动进行系统分析,包括功能分析和()分析。
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(2009年2月)教学活动的本质是()。
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(2007年4月)教学中教师按照教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并由此引导学生获取知识或巩固知识的方法是()。
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(2007年4月)《学记》中提出:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”这体现了教学中的()。
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(2006年1月)教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和()。
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(2005年4月)学校进行全面发展教育的基本途径是()。
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在中学教学中,教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法称为()。
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教学是由()两方面活动组成的。
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教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是()。
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主张教学的主要任务在于传授有用知识,至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是()。
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在教学任务中处于基础地位的是()。
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教学是教师的教与学生学的统一,这种统一的实质是()。
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以下原则与苏格拉底“产婆术”的实质一致的是()。
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教学要按照学科的逻辑体系和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基本知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力,这遵循的是()。
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为了将教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出了()。
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最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点,其提出者是()。
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以个体认识论为基础,提出教学理论的教育家是()。
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试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是()。
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学生通过认识书本知识去认识客观世界,这反映了下列教学过程特点中的()。
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形式教育论的倡导者是()。
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实质教育论认为教学的主要任务是()。
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孔子提出的“不愤不启,不悱不发”是要求在教学中贯彻()。
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孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”,是说在教学中要贯彻()。
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《学记》中说:“不陵节而施”,下列哪条教学原则与其在思想上是一致的?()
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教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为()。
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在教学中教师要求学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力,这遵循的是()。
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我国古代伟大的教育家()把学习过程概括为“学思一行”的统一过程。
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以个体认识论为基础提出教学论,认为“一切知识都是从感官的知觉开始的”,主张把教学建立在感觉活动的基础之上的教育家是()。
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智力是指人们的认识能力,其核心是()。
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教学中教师按照教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并由此引导学生获取知识或巩固知识的方法是()。
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教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动是()。
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不属于我国普通教育学校教学任务的是()。
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教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是()。
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学生通过认识书本知识去认识客观世界,这反映了下列教学过程特点中的()。
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教学的内容、方法、分量和进度要适应学生的身心发展,是他们能够接受的,但又要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握。这就是教学的()。
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现代教学技术是教学的()。
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以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是()。
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学习动机是推动学生学习的一种()。
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取得教学成功的内因是()。
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(2008年10月)教学过程的基本特点有()。
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教学过程的结构(教学进程的阶段)中,在引起学习动机之后,就是()。
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我国中学的教学原则包括()。
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我国中学常用的教学方法有()。
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讲授法的基本要求有()。
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教学过程的结构是指教学过程的基本阶段,包括()。
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教学过程是一种特殊的认识过程,学生认识的特殊性表现有以下几方面()。
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教学活动包括了学生配合教师上课而进行的()等活动。
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从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”,其理由是()。
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贯彻直观性原则的要求是()。
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学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是()。
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领会知识包括()。
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(2009年3月)什么是直观性教学原则?贯彻直观性原则的基本要求是什么?
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(2006年1月)教学的主要作用有哪些?
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(2008年10月)有人说“启发式就是问答式”,也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”,而更多的人则是感到困惑:“在教学中为什么总是启而不发?”那么,你认为启发性的关键或核心是什么?在教学中又应该如何贯彻启发性的原则?
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(2006年1月)联系实际谈谈在教学中如何贯彻理论联系实际的原则。
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教学过程
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循序渐进原则
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演示法
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简述教学的一般任务。
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试述教学过程中,掌握知识和发展智力互相转化的基本条件。
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教学过程
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教学原则
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我国普通教育学校的教学任务是什么?
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什么是教育任务,制约教育任务的因素什么?
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简答教学与教育、智育的联系与区别。
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什么是讨论法,在运用讨论法时教师应注意些什么?,
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简要阐述教学过程是一种特殊的认识过程。
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如何贯彻启发性原则?
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为什么说教学过程是一种特殊的认识过程?表现如何?
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某教师回到办公室说:“七年级二班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法”。问题:如何理解教师主导作用,这位教师全面发挥主导作用了吗?
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(2008年10月)教学是学校教育中最基本的活动,不仅是()的主要途径,也是实施德育、体育、美育等的基本途径。它在学校教育中居于()地位。
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(2006年4月)教学是学校的()作,是贯彻国家的教育方针,实现教育目的的()
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1()是教育工作构成的主体部分,又是教育的基本途径。
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现代教学论认为,教学不仅要使学生掌握知识技能,更重要的是发展学生的智力和()。
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掌握知识是发展智力的(),智力发展是掌握知识的()。
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所谓智力,一般指人们的认识的能力,即认识客观事物的基本能力,是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。主要包括注意力、()、()、()和想象力。
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我国中学常用的教学方法有:讲授法、()、()、演示法、练习法和()等。
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19世纪末,美国实用主义教育家杜威则认为,教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程,是()的过程。
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教学认识的主体是(),是在教师指导下进行学习活动的主体,具有发展性和可塑性。
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教学任务受人们追求的()决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
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学生的()主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。
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德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和()的过程。
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孔子把学习过程概括为()的统一过程。这是最早的关于教学过程的思想。
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教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的()作用。
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我国,目前中学教学原则主要有:()、()、巩固性原则、()、因材施教原则、理论联系实际原则等。
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教学过程的结构:一是();二是(),()是教学的中心环节,包括使学生感知和;三是巩固知识;四是运用知识;五是检查知识。
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教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的活动称为()。
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孔子把学习过程概括为()的统一过程,这是最早的关于教学过程的思想。
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19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的()来说明教学过程。
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智力的核心是()。
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实质教育论的主要代表人物是()和()。
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教学过程的基本阶段有引起学习动机、()、()、运用知识、检查知识。
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根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫()。
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(2005年)学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和()。
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(2007年)下列哪种学习策略属于元认知策略?()
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(2005年)学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案,称为()。
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(2007年)画线是阅读时常用的一种()。
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计划安排每天的自习时间表,属于学习策略的()。
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学生对自己认知过程的认知策略称为学习的()。
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充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了()。
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整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的学习策略称为()。
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老师采用列提纲的形式来讲解知识,这里使用的学习策略是()。
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下列关于学习策略的说法,不正确的一项是()。
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充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了()。
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学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的()。
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学习策略一般包括认知策略、元认知策略和()。
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以下属于元认知计划策略的是()。
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有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时,联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”,这是使用了()。
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人的学习主要通过()。
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在学习过程中,学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习,这种学习策略属于()。
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老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书,这里,老师使用的学习策略是()。
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用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是()。
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以下哪种学习策略属于精细加工策略?()
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层次结构图和流程图都可以衍变成()。
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学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景,在场景中确定一条明确的路线,在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的内容全部视觉化,并按顺序和这条路线上的各个点联系起来,回忆时,按这条路线上的各个点提取所记的项目。这是运用了哪种记忆方法?()
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创造一个故事,将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于()。
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精细加工策略是一种()的记忆策略。
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以下哪一个不属于复述策略?()。
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以下哪一个不属于组织策略?()
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一般来说,学生的学习策略可分为三个方面,一是认知策略,二是元认知策略,三是()。
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有人记忆马克思生日“1818年5月5日”时联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”,是运用了哪种记忆术?()
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交互式教学模式主要是帮助成绩差的学生阅读领会,是由教师和一组学生一起进行的,旨在教学生四种策略:总结、提问、()和预测。
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将“青蛙一桌子”想象为青蛙在桌子上跳来跳去,是运用了哪种记忆术?()
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学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于()。
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在直接讲解策略之后,提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤,然后,逐步降低完整性程度,直至完全由学生自己完成所有成分或步骤,这是哪种学习策略的训练方法?()
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学习策略可以从以下几个方面进行描述?()
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交互式教学模式旨在教学生哪几种策略?()
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每个人的工作最佳时间不同,主要存在哪三种变化模式?()
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下列属于元认知控制过程的是()。
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组织策略可利用的图形有()。
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简述学习策略训练的原则。(2009年,辽宁)
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视觉联想
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精细加工策略
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完形训练
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元认知策略
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组织策略的常用方法有哪些?
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简述资源管理策略的种类。
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简述复述策略的方法。
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简述学习策略的特征。
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李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象:他讲课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力),课下督促检查不可谓不细不紧不认真,而学生也付出了较大的努力,师生满以为会取得较大的收获与提高,可最终结果却不尽如人意,付出和希冀相去甚远。针对这种现象,结合相关理论谈谈李教师应该怎样改变这种情况。
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学习策略
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生成性学习
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组织策略
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结合教学实际,谈谈如何运用合作学习模式?
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简述学习策略训练的原则。
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认知策略
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主要的记忆术有哪些?请举例说明。
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资源管理策略的具体措施有哪些?
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简述学习策略的特征。(2009年,甘肃)
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精细加工策略
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元认知策略
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关键词法
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自我效能感原则
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简述学习策略训练的原则。
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简述学习策略的特征。
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(2003年)学习策略的特点有哪些?
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试述学习策略训练的方法。
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简述学习策略的特征。
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请结合实际说明元认知策略在学习中的运用。
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某一领域专家之所以能记住许多知识,是因为他们在实践中()所学的知识。
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对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用()。
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圈点批注的方法可以和()策略一起使用。
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网络关系图也称(),属于组织策略中的()。
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元认知策略包括计划策略、()和调节策略。
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学习环境的设置和学习工具的利用属于()。
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_与提问都是精细加工策略。
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元认知知识是对有效完成任务所需的技能、()及其来源的意识。
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学习策略发展的基本过程是从无意识地运用策略阶段到有指导地运用策略阶段再到()阶段。
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位置记忆法是一种传统的()。
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()是对知识的最好复习。
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对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用整体识记,对于篇幅较长较难或者内在联系不强的材料适于采用()识记。
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()是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
-
把最重要的概念放在复习的开头,在最后对它们进行总结,这是首位效应和()。
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英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”,这种方法叫做(),是记忆术的一种。
-
()就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象,以加强其深层理解。
-
网络关系图又称(),在学习、教学和测评中广泛利用。
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元认知在学会学习中的作用有起止作用、()作用和增效作用。
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学习策略发展的基本过程是从无意识地运用策略阶段到有指导地运用策略阶段再到()阶段。
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大约在(),学生就能独立地安排自己的学习。
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学习策略可分为认知策略、元认知策略和()三个方面。
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通常情况下,合作学习模式中,以()个同学为一组。
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把《辛丑条约》中的内容记忆为“钱禁兵馆”(前进宾馆),主要是运用了()记忆术。
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PQ4R阅读策略是程序化训练策略,包括预览、提问、阅读、反思、背诵、()六个步骤。
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指导教学模式由激发、讲演、练习、反馈和()环节构成。
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在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习资料或刺激,以便将注意力维持在学习资料上的学习策略叫()。
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“记忆术”很多,比如《二十四节气歌》:春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。这是一种()的记忆术。
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认知策略通常包括复述策略、精细加工策略和()。
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(2008年10月)在古代的东西方,学校教学的组织形式一般都是()。
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(2007年4月)一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,这是测验的()。
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(2007年4月)教师的备课工作包括:钻研教材、了解学生和()。
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(2006年1月)教学工作的中心环节是()。
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(2005年1月)当前世界范围内最基本的教学组织形式是()。
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()是教师教学工作的起始环节。
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课的类型的划分依据是()。
-
我国的主要教学组织形式是()。
-
上课过程中最主要和基本的组成部分是()。
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一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度,以及一次测量所得结果的准确性程度是测验的()。
-
上课是教学诸环节中的()环节。
-
我国的主要教学组织形式是()。
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为完成特定的教学任务,师生按一定的要求组合起来进行活动的结构是指()。
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评定学业成绩时,信度好,效度却往往不高的试题是()。
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高水平学生在测验中能得高分,而低水平学生只能得低分,说明该测验下列哪种质量指标高?()
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主张教师不再向学生传授系统知识,而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是()。
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小班教学通常班级人数规模在()。
-
下列关于复式教学叙述正确的是()。
-
下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是()。
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一个测验能够测量出它所要测量的属性和特点的程度,称为测量的()。
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最早从理论上对班级授课制加以论证的是()。
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设计教学法的提出者是()。
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在下列教学组织形式中,有利于高效率、大面积培养学生的是()。
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帕克赫斯特创立的教学组织形式是()。
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教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称为()。
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为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为()。
-
以教学组织形式为中心的策略就是()。
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(2010年,山东)目前世界范围内,最普遍和最基本的教学组织形式是()
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教学工作中的中心环节是()。
-
根据教学的任务来分,课可以分为新授课、()、技能课和检查课。
-
我国学校的教学以()为基本组织形式。
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教学评价主要包括:对学生学业成绩的评价,()和进行课程评价。
-
()用目标参照性测验对学生成绩进行评定,它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩,判断学生是否达到了教学目的的要求。
-
根据评价在教学过程中的不同作用,可以将评价分为诊断性评价、()、总结性评价。
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()主要以笔试进行,是考核、测定学生成绩的基本方法。它适用于学生学习文化科学知识的成绩评定。
-
为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为()。
-
以教学组织形式为中心的策略就是()。
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教育史上最早出现的教学组织形式是()。
-
(2008年4月)教学组织形式除了设计教学法和道尔顿制,还有()。
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钻研教材包括理解()。
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测验和考试是用来检查教学的手段,应把握的原则有()。
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说课的主要内容有()。
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根据使用的主要教学方法可以将课分为()。
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教学策略按其构成因素可以分为()等主要类型。
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方法型策略是()为中心的教学策略。
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教学策略的基本特征有()。
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上好一堂课的具体要求主要有()。
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教学工作的基本程序包括()。
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根据教学中使用的主要方法划分课的种类,可分为()。
-
为了使上课取得良好的教学效果,教师上课应符合的要求包括()。
-
(2008年4月)一堂好课应符合哪些要求?
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(2005年4月)你是如何理解、评价班级授课制的?
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教学组织形式
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班级授课制
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教学策略
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教师应如何备课?
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简述个别教学制。
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简述教学策略的基本特征。
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论述分组教学制。
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试论教学组织形式的历史发展趋势。
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班级授课制
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教学策略
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简述教师在布置作业时应遵守哪些要求?
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备课的工作内容是什么?
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简述班级授课制的优点。
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试论述什么样的课是一堂好课。
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(2006年10月)()一书最早从理论上对班级授课制作了阐述。
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(2005年4月)我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的()。
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钻研教材包括钻研()、教科书和阅读有关的参考书。
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课的类型是指根据教学任务划分的课的()。
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课的结构是指课的()及各部分进行的顺序、时限和相互关系。
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通常情况下,实际课堂教学采用(),以教师的说明和解释为主来达到教育目的,这种方式不能考查反映的强化作用和学生的理解程度。
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外部分组包括()分组和()分组两种。
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教学策略的类型可分为内容型、()、方法型和综合型四种。
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教学工作的基本程序是备课、上课、()、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
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_是教师备课的指导文件。
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备课内容包括:()、()和制订教学进度计划。
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课的结构是指课的()及各部分进行的顺序、时限和相互关系。
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一堂好课的基本特征有:目标明确、()、内容正确、()、表达清晰、组织严密、()。
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分组教学也是集体教学的一种形式,一般可分为()分组和()分组。
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教学工作的基本程序有备课、上课、()、()、学业成绩考查与评定。
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根据教学任务,可将课的类型划分为()和()两类。
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课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为()。
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考试的方式有()、()和()三种。
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考试命题的质量指标主要有()、()、区分度和难度。
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常用的记分法有()和()两种。
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班级授课制是把一定数量的学生按()与()编成固定的班级,集体上课。
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_是教师教学工作的起始环节,是上好课的先决条件。(2009年,天津)
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古代普遍推行的教学组织形式是()。(2009年,云南)
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(2007年4月)创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法,叫做()。
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(2005年4月)德育过程的基本矛盾是()。
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(2006年1月)德育过程要“反复抓,抓反复”所依据的德育规律是()。
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(2006年4月)道德教育的认知模式理论的提出者是()。
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(2005年4月)“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的()。
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进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识人手,调动学生的主动性,使他们积极向上,这是德育的()
-
在德育方法中,有目的地组织学生进行一定的实际活动,以培养他们的良好品德的方法是()。
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德育体谅模式非常注重培养学生的()。
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“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”是德育的尊重学生与严格要求学生原则,是由()提出的。
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()是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求,亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
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学生的()统一发展,是德育的重要规律。
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学生道德认识、道德情感与道德意志高度发展的合金,就构成了()。
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狭义的学校德育专指()。
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衡量受教育者道德修养水平的重要标志是()。
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“桃李不言,下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。
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学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是()。
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学校德育的基本途径是()
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德育目标是德育工作的()。
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德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与()之间的矛盾。这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。
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儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的,大致是从自我中心发展到“他律”,再从“他律”发展到“()”。
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活动和交往是学生品德形成的()。
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进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展,这体现了德育的()。
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下列原则中既属于我国中学教学原则又属于中学德育的基本原则的是()。
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品德构成的基础是()。
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()是维护正常人际关系的行为习惯,是一个民族进步的重要标志。
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德育中的基本方法是()。
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榜样包括伟人的典范、()的示范和()等。
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道德教育的认知模式理论的提出者是()。
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德育过程结构的构成要素是()。
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“学会关心”是下列哪个德育模式所强调的?()
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德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其进行的一般顺序是()。
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德育过程的主要矛盾是()。
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德育目标确定了培养人的总体规格和要求,但必须落实到()。
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提出德育的体谅模式的学者是()。
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提出德育的社会学习模式的学者是()。
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教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是()。
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学校进行德育的基本途径是()。
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通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正确观点的德育方法是()。
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马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”,反映了德育的()。
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(2008年10月)我国学校德育的途径主要有()。
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(2009年1月)我国学校德育主要内容有()。
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制定德育目标的主要依据是()。
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说服法运用时应注意的要求有()。
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榜样法是以他人的()来影响学生品德的方法。
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德育过程的结构要素有()。
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德育方法中的奖励一般包括下列()形式。
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德育的基本途径是()。
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认知模式的特征有()。
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我国学校德育内容主要包括的方面有()。
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(2007年4月)简述学校德育工作中贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求。
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简述我国中学德育的基本原则。
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德育工作中,怎样用好奖励和处分?
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(2008年10月)小王是班上出了名的“调皮鬼”,上课不专心,课后追逐打闹,乱花钱,无节制,甚至连回家的钱都向老师借,老师找他谈话后答应改过,但并无实际行动。假如你是小王的老师,将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题。
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德育目标
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德育内容
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德育原则
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因材施教原则
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简述心理健康教育的基本任务。
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论述我国中学德育的基本方法及运用时的要求。
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简述初中阶段德育目标的要求。
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简述德育过程与品德形成过程的关系。
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简要论述德育过程的规律。
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德育
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德育原则
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德育方法
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德育的意义有哪些?
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制定德育目标的依据是什么?
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为什么说德育过程是培养学生知情意行的过程?
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请针对我国中小学德育的主要问题,论述德育过程为什么是教育者引导下学生能动的道德活动过程。
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某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任,班主任认为,要严肃处理,“杀一儆百”,于是在班会上把这封“情书”公之于众,结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。
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(2006年4月)德育陶冶主要包括人格感化、环境陶冶和()。
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(2005年4月)心理健康教育的主要内容有学习辅导、()和()。
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(2006年1月)构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和()。
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广义的德育包括()、()和()三部分。
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#_4是德育工作的出发点,它不仅决定了德育的内容、#_2和#_2,而且制约着德育工作的基本过程。
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我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和()。
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德育方法包括了教育者的施教传道方式和受教育者的()方式。
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陶冶包括()、环境陶冶和艺术陶冶等。
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我国班主任老师总结出的德育经验是“晓之以理,(),(),()”。
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我国中学的德育途径主要有()、()、()、()、()等。
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在德育发展历史过程中,其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性,因此,德育具有()。
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“润物细无声”体现的德育方法是()。
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德育是()、()、()的总称。
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德育内容包括()、()、()、()。
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心理健康教育的内容主要有三方面,即()、()、()。
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德育过程通常由()、()、()和()四个相互制约的要素构成。
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德育过程的基本矛盾是()。
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德育过程的基础是()。
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学校德育是思想教育、()和道德教育的总称。
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德育包括家庭德育、学校德育和()等形式。
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在德育历史发展过程中,其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性,因此,德育具有()。
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()是德育过程的组织者、领导者,在德育过程中起主导作用。
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通过摆事实、讲道理,提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是()。
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陶冶主要包括()、()和艺术熏陶等。
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所谓()指的是同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题。
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社会模仿模式主要是由()创立的。
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个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到目标状态的过程,叫做()。
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研究者认为创造性思维的核心是()。
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发散思维的基本特征没有()。
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通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益的效果的思维训练方法称为()。
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解决问题阶段的第三阶段是()。
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(2009年)某学生在回答“什么是圆的”的时候,说出“老鼠洞是圆的”,“李谷一唱歌的时候嘴是圆的”,这主要体现了发散性思维的()。
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(2009年)学生对自己的文章进行校对时,很难发现其中的错误,但校对他人文章时,却很容易发现,这是由于()。
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(2003年)个人面对问题情境时,能独具慧心,想出不同寻常的高见,具有新奇性。这反映了创造性的什么特征?()
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问题解决有三个基本特点,它们分别是目的性、认知性和()。
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一题多解属于()。
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以下不属于问题解决的基本特点的是?()
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从完整的问题解决过程来看,发现问题是其()。
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桑代克提出的是以下哪种学说?()
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创造性思维的核心是()。
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课堂上教师提出如何治理空气污染?诸如这类问题属于()。
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以下不属于影响创造性的因素是()。
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问题能否有效地解决取决于头脑中什么的储存?()
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教师在课堂上要求学生列举出日常生活中有关圆形的物体,如球、盘子、碟片等,是采取哪种方法训练学生的发散思维?()
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创造性与智力的关系主要体现在?()
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美国著名心理学家吉尔福特提出的智力三维结构模型把智力区分为三个维度即()。
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一题多解属于()。(2009年,湖北)
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问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的()。
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以下问题属于无结构的问题是()。
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以下不涉及问题解决过程的学说有()。
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教科书上的练习题多属于()。
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()表征是解决问题的关键。
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问题解决是通过内在的心理加工实现的,这体现了问题解决的()。
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创造性思维的核心是()。
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要打开一个三位数组成的密码锁,可以从000001002逐一尝试直到998999,最终便会找到一个正确答案,这种解决问题的策略是()。
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把大目标分成子目标,然后进行算子搜索,逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异,这种解决问题的方法称()。
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让学生以某种物品的用途为扩散点,尽可能多地设想它的用途,这种训练方式称()。
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问题的三个基本成分是()。
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问题解决的特征为()。
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专家具有哪些特征?()。
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发现问题取决于以下因素()。
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提出假设的数量和质量取决于哪两个条件()。
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(2009年)创造力
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(2004年)简述创造性与智力的关系。
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简述问题解决的基本过程。
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简述创造性及其特征。
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如何培养学生的创造性?
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怎样提高学生的问题解决能力?
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简述发散思维的特征。
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简述创造性与智力的基本关系。
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创造性
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聚合思维
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功能固着
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简述问题解决的基本过程。
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简述影响创造性的因素。
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简述智力与创造性的关系。
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影响问题的解决有哪些因素?
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结合实例分析提高问题解决能力的教学。
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结合实例分析培养创造性的有效措施。
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启发式
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发散思维
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问题表征
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简述高创造者的一般个性特征。
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简要分析说明聚合思维与发散思维的差别。
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简述问题解决的主要影响因素。
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结合实例分析培养学生创造性的有效措施。
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结合实例分析一下提高问题解决能力的教学策略。
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怎样提高学生的问题解决能力?(2009年,吉林)
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问题解决
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问题空间
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影响问题解决的重要因素是()、()、()和()。
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问题分为有()的问题和界定含糊的问题两类。
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问题解决的基本特点有()、认知性和()。
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_、_和个性都是影响创造性的因素。
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_是创造活动的原动力。
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问题解决的过程可分为四个阶段,即()、理解问题、提出假设和检验假设。
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当你熟悉塑料袋装东西的功能后,就很不容易想到或发现它在紧急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫作()。
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发散思维的三个基本特性是()、变通性和独创性。
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通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益的效果的思维训练方法是()。
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_是个人应用一系列有指向的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程。
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_是指对解决问题起启发作用的事物,与所解决问题有某些共同点或相似点。
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在解决问题的方法中,使用()的关键是把大目标分成子目标。
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人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而将问题分为两类,即有结构问题与()问题。
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问题解决的两种类型是常规性问题解决和()问题解决。
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我国心理学家在研究国外模式的基础上,提出了问题解决的一般认知过程模式,这一过程分为发现问题、()、提出假设和检验假设。
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()既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载,也是个体解决问题时所加工的对象。
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在问题解决过程中,提出假设常用的方式有算法式和()。
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检验假设的方法有两种:()和()。
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影响问题解决的主要因素有问题的特征、()和定势与()。
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根据“新”的程度不同,创造有()的创造和()的创造之分。
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创造性的基本特征是流畅性、()和()。
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()思维.也叫求异思维,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
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(2009年2月)最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()。
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(2005年4月)班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面:一是职权影响力;二是()。
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(2009年2月)把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是()。
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(2006年1月)班主任的领导方式一般可分为三种类型:权威型、放任型和()。
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(2005年4月)班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的方式叫做()。
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目标管理的班级管理方法,是由美国的()提出的。
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现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。
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班级平行管理的理论源于著名教育家()的“平行影响”教育思想。
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学校行政体系中最基层的行政组织是()。
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我国当前班级管理的实践中,采用的最多的领导方式是()。
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目标管理的班级管理方法,是由美国的()提出的。
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现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。
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学校教育的基本单位是()。
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率先正式使用“班级”一词的是著名教育家()。
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奠定了班级组织的理论基础的著作是()。
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19世纪初,对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在()。
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通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动,属于()。
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班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的管理方式是属于()。
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班主任既通过集体的管理去影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,这样的管理模式称为班级()。
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班主任的工作是从()开始的。
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在课外活动中,教师处于()。
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在集体发展的几个阶段中,集体真正成为教育手段的阶段是()。
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班主任工作的首要任务是()。
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班集体内教育和教学活动的核心是()。
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著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是()。
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班主任工作的中心环节是()。
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把集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是()。
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学校行政体系中最基层的行政组织是()。
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班级管理的主要对象是()。
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奠定了班级组织理论基础的著作是()。
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学校对学生进行教育管理的具体执行者是()。
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班主任与学生共同确定班级总体目标,并转化为小组目标和个人目标,使其与班级目标融为一体,以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式,称为班级()。
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()是班的教育者和组织者,对一个班集体的发展起主导作用。
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班主任的领导方式一般可以分为三种类型:权威型、放任型和()。
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现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。
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班级人际关系形成和发展的手段是()。
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班主任工作的中心环节是()。
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(2008年10月)班主任班级管理的主要内容有()。
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班主任在班级管理中的地位与作用是()。
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班集体必须具备的基本特征有()。
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班级管理的几种模式包括()。
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(2009年,广东)班主任的领导方式有哪几种类型?()
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班集体的基本特征有()。
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班主任在班级管理中的地位()。
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(2006年1月)班集体对学生的教育作用表现在哪些方面?
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(2009年2月)班主任如何去建设一个良好的班级集体?
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简述班级管理的功能。
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简述班集体的形成所必须具备的四个特征。
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论述班主任是班级人际关系的艺术家。
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班级平行管理
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班级目标管理
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试分析当前班级管理存在的主要问题。
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李老师是一位青年教师,工作热情非常高,他对学生的要求十分严格,他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时,常常“笨猪”、“死脑子”不绝于耳。吸烟后,随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢?虽然李老师没少磨嘴皮子,没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇,纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其解。问题:请你帮助分析一下,李老师教育的班级为什么会产生这样的后果,做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?
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班级
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班级管理
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班级管理的功能有哪些?
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良好的班集体具有哪些教育作用?
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班主任应怎样组织和培养班集体?
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论述班主任在班级管理中的地位与作用。
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(2006年1月)班级管理的主要模式有()、平行管理、()和目标管理。
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(2006年1月)班主任是班级建设的设计者和班级组织的领导者,又是班级人际关系的()。
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(2003年10月)()是一个复杂的小社会体系,是学校行政体系中最基层的()。它通常由老师、一群()及环境组成,通过师生交互影响的过程实施()活动,以实现教育教学目标。
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(2008年4月)建立以人为本的班级管理的机制,应该以满足学生的()为目的;确立学生在班级中的()地位;训练学生()管理班级的能力。
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根据班级教育活动的时间分布,教育活动主要由()教育活动与()教育活动组成。
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班级是开展教育教学活动的()。
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19世纪初,英国学校中出现了(),这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
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班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的()的教育思想。
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实施班级民主管理要做好两方面工作,一是组织全体学生参加班级全程管理,二是()。
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目标管理是一种以()为中心的管理模式。
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班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的()以及一定的活动节律。
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班主任的领导方式一般可以分为()型、()型和()型三种。
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在当前班级管理实践中,有两种领导方式运用得比较多:一是“()中心”的领导方式,二是“()中心”的领导方式。
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19世纪初,英国学校中出现了“()制”,这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
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中国采用班级组织形式,最早的雏形始于1862年清政府开办的()。
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班级管理的实质就是()。
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班级目标管理是一种以()为中心的管理,目的是为了更好地调动被管理者的积极性。
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班级管理的对象是班级中的各种管理资源,包括人、财、物、时间、空间、信息,其中主要的管理对象是人,即()。
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班级管理包括制定计划、组织实施和()三个基本环节。
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规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则,它具有管理、控制和()作用。
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通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为()。
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清楚地意识到道德观念、原理和原则为中介的情感体验称为()。
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采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是()。
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“亲其师,信其道”,主要表明了()的作用。
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人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,不知不觉受到群体压力而产生的跟随他人行动的现象称为()。
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(2008年)态度的核心成分是()。
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(2008年)根据研究,以下哪一年级是品德发展的关键期?()
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(2008年)观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样,这称为()。
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(2004年)态度和品德的形成过程经历三个阶段,即依从、认同和()。
-
品德的心理结构包括道德认识、道德情感和()。
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态度结构除包含认知成分之外,还包含情感成分和()。
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一般说来,态度和品德的形成过程经历三个阶段,即依从、认同和()。
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态度不包含以下哪种结构成分?()
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个体品德中不包含以下哪种结构成分?()
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从什么时候开始,个体较自觉稳定的道德信念才逐步稳定发展起来?()
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下列关于态度与品德关系的论述,错误的是()。
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个性中具有道德评价意义的核心部分是()。
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衡量品德的重要标志是()。
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态度与品德形成过程中,哪一阶段个体的行为具有高度的自觉性和主动性?()
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科尔伯格的研究表明,儿童道德判断力的发展在多少岁前大都处于前习俗水平?()
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科尔伯格的道德发展阶段论中,哪一阶段的人会因为背离一个人自选的道德标准而产生内疚感或自我谴责感?()
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态度改变的先决条件是()。
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态度的核心成分是()。(2009年,河北)
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态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的()
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态度的构成要素中处于核心地位的因素是()
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“亲其师、信其道”,主要表明了()的作用。
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学生明知故犯,言行不一的主要原因是()
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首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是()
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在哪个阶段,学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点?()
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“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是()
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爱国主义情感属于()道德情感。
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表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的阶段是()
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品德是()和教育学的研究对象。
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下列属于道德情感的是()
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克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为()
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以下关于态度与品德的关系叙述正确的是()
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影响态度与品德学习的外部条件,主要包括()
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当教师进行说服时,应当只提出正面的材料的有()
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如何理解品德的含义?
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简述影响态度和品德学习的内部条件。
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(2009年)论述发扬积极因素、克服消极因素德育原则的含义及在实践中贯彻该原则的基本要求。
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论述态度的实质与结构。
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从众
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观察学习
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道德认识
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认知失调
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简述态度的实质及其结构。
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简述态度与品德学习的一般影响因素。
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简要分析态度与品德之间的关系。
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人们常说在教育孩子上,“不打不成器”。结合教学实际,论述教育过程中如何有效地促进学生形成良好的态度和品德,促进学生心理健康发展。
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结合现实生活,论述如何矫正学生的不良品德。
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在教学中改变学生的不良行为的方法有哪些?(2009年,麓山)
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性格化
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态度定势
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认知失调
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替代强化
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简述态度的实质与结构。
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简述影响态度与品德学习的内部条件。
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简述态度与品德学习的一般过程。
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道德情感的表现形式有哪几种?
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试论述中学生品德发展的基本特征。
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道德情感从表现形式上看,主要包括三种:直觉的道德情感、()、()。
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态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的()。
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美国心理学家柯尔伯格通过大量研究,将儿童道德判断分为()、习俗和()三个水平。
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根据美国心理学家柯尔伯格的理论,儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为()和()。
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道德行为是个体在一定的()指引和()激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。
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(2008年)皮亚杰的研究表明,在10岁以前,儿童的道德主要处于()发展阶段。
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(2009年)中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致,具有()性。
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中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致,具有()性。
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美国心理学家科尔伯格将道德判断分为前习俗水平、()、后习俗水平三个水平。
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品德的心理结构包括道德认识、()和道德行为三个成分。
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科尔伯格研究道德发展的主要方法是()。
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皮亚杰认为儿童的道德性是从他律逐渐向()按阶段发展的。
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道德信念对行为具有稳定的()的作用。
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()是道德观念和道德情感的外在表现,是衡量品德的重要标志。
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态度涉及的范围较大,品德是态度中涉及()的那部分,范围较小。
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皮亚杰把儿童的道德判断区分为()和()两种水平。
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学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的()的行为准则和风气影响。
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认同实质上就是对榜样的(),其出发点就是试图与榜样一致。
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依从阶段的行为具有()性、被动性、不稳定,随情境的变化而变化。
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社会风气由()大众媒介传播的信息,各种榜样的作用等构成。
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()是态度改变的先决条件。
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班杜拉认为观察学习是通过观察他人所表现的行为及结果而发生的()学习,他的大量实验表明榜样在观察学习中起到了非常重要的作用。
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()学习理论认为,学习的情感、态度、行为、品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的,因此,教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。
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在心理测验中,智力测验属于()。
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心理健康教育的对象主要是()。
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丽丽总是觉得自己的手不干净,因此常常要反复地洗手,这属于()。
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对一件具体的事物、动作或情境的恐惧称之为()。
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心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的()。
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(2004年)焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。中学生常见的焦虑反应是()。
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(2005年)如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业,最合适的安排应该是()。
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在心理健康教育中,依据用心理方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断过程,叫作()。
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学生害怕在社交场合讲话,担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑,觉得自己说话不自然,因而不敢抬头,不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种()。
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心理咨询与辅导的基本方法是()。
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在心理测验中,成就测验属于()。
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在心理辅导的行为演练中,系统脱敏法是由()首创。
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正确的健康概念应指()。
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罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一,这体现了学校心理辅导的()。
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心理健康教育的对象主要组成是()。
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恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的()。
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依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为()。
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通过角色训练增强自信心,然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中。这种行为演练方式称为()。
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小王总是怀疑自己家的门没有上锁,因此常常要反复检查,他的这种行为属于()。
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正确的健康概念应指()。
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下列选项中,对心理健康理解不正确的是()。
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学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道,下列对学校心理辅导理解正确的一项是()。
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心理辅导的途径有多种,下列陈述不正确的一项是()。
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罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一,这体现了学校心理辅导的()。
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心理健康教育的对象主要组成是()。
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学校心理辅导的主要方式一般有两种,下列关于它们的叙述不正确的一项是()。
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提出情绪辅导方法的心理学家是()。
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首创全身松弛训练法的心理学家是()。
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小王总是怀疑自己家的门没有上锁,因此常常要反复检查,它的这种行为属于()。
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在理解与把握心理健康标准时,应考虑()。
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以下属于抑郁症的表现的是()。
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进食障碍包括()。
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示范法由于范例的不同有()。
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学校心理辅导的内容包括()。
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心理评估
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心理辅导
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观察法
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肯定性训练
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在学校开展心理健康教育有哪几条途径?
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会谈法有哪些优点?
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常用的会谈技术有哪些?
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(2008年)如果某学生怕狗,你如何用“系统脱敏法”消除他对狗的惧怕反应?
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试述影响学生行为改变的方法。
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简述心理学健康的标准。
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心理健康
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心理辅导
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观察法
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在对学生进行心理咨询和辅导时,应该运用哪些评估性会谈中的专门技术?
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简述学校开展心理健康教育的基本途径。
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简述心理健康的标准。
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结合实际,论述影响学生行为改变的方法。
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心理健康
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心理辅导
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观察法
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强迫行为
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简述学校开展心理健康教育的基本途径。
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简述心理评估的意义。
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为了使会谈富有成效,教师应该注意哪些专门的技术?
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简述心理健康教育的意义。
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随着高考竞争的日益激烈,高考焦虑的学生也呈逐年增多的趋势。王某是本市某重点中学的高三年级的男生,近一段时间以来一直情绪不好,每天在家闷闷不乐,不愿与人交流,睡眠不好,饭量减少,每天萎靡不振,上课时注意力难以集中,尽管每天学习时间很长,但学习效率低下,在最近的模拟考试中成绩不升反降,因此他变得脾气暴躁,有时在家里无故摔东西,甚至无故不去上学。试结合心理学的相关理论对该学生考试焦虑症状进行指导。
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人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式,由不成熟的不适当的()或问题解决方式所构成。
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()是指少年性发育过程中不良适应,一般不属于性心理障碍。
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肌肉的松弛训练法是由()首创的。
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情绪消极、悲伤、颓废、淡漠,失去满足感和生活的乐趣是()的表现。
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可采用()来治疗失眠。
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(2007年)学校心理辅导的目标可归纳为两个方面:一是学会调适,二是()。
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(2004年)心理健康是指一种良好的、持续的()。
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日本的()疗法,强调当事人力求控制强迫症状的努力,以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期。
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心理辅导的一般目标可归纳为两个方面,第一是学会调适,第二是()。
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1948年(WH0)宣言指出健康应包括生理、()和()等几方面。
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心理健康问题由低到高的严重程度依次是:心理困扰、心理障碍、()。
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心理辅导的目标一般有两个:()和寻求发展。
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制定评估手段的参考架构基础是健康模式与()模式。
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人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式,由不成熟的不适当的()或问题解决方式所构成。
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焦虑症可采用肌肉放松、()方法,运用自助性认知矫正程序,指导学生缓解考试前的焦虑。
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日本的()疗法,强调当事人力求控制强迫症状的努力,以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期。另一种有效的方法是暴露与()反应。
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恐怖症可分为单纯恐怖症、()恐怖症和()恐怖症。
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()观点认为恐怖是焦虑的移置,即个人将焦虑转移到不太危险的事物之上,从而避免了对焦虑来源的忧虑。
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1948年,世界卫生组织指出,健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康,1989年,又在健康的含义中增加了()的健康。
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焦虑症是一种与()威胁不相适合的以焦虑反应为特征的神经症。
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抑郁症是以持久的()为特征的神经症。
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人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式,由不成熟的不适当的()或问题解决方式所构成。
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()是指少年性发育过程中不良适应,一般不属于性心理障碍。
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神经性厌食可采用行为疗法、()疗法矫正,可采用()法来治疗失眠。
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制定评估手段的参考架构基础是健康模式与()模式。
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行为演练的基本方法包括全身松弛训练、()和肯定性训练。
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()是为心理评估搜集数量化资料的常用工具,是一种特殊的测量。按照所要测量的特征,大体上可把心理测验分为认知测验和()测验。
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心理辅导的一般目标第一是学会调适,第二是寻求(),前者是基本目标,后者是高级目标。
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观察性的记录方式有项目检核表、()和()三种。
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预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为()。
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将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为()。
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在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为()。
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让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是()。
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教师组织课堂空间的方法一般有两种,即按领域原则和按()。
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(2008年)教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划叫()。
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(2006年)能够弥补传统教学直观性、立体感和动态感不强等缺点的教学策略是()。
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(2006年)在发现教学中,教师的角色是学生学习的()。
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提出掌握学习概念的教育心理学家是()。
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布卢姆等人在教育目标分类系统中将教学目标分为三大领域,将情感领域的教学目标又分为五个等级。其中,形成价值观念是情感领域教学目标的重要等级,下列叙述中不属于形成价值观念的是?()
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下列教学策略中,不属于个别化教学的教学策略是()。
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根据布卢姆等人在教育目标领域的研究,动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。例如,“在乒乓球比赛中,面对各种情况,抽球还击的比率达到90%”。这具体属于动作技能教学目标中的哪个目标?()
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个体通过学习,经由前四个阶段的内化之后,所学得的知识观念已成为自己统一的价值观,并融入性格结构之中的情感教学目标是()。
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教学目标是预期学生通过教学活动获得的()。
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()是最高水平的认知学习结果,要求超越原先的学习内容。
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情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为()。
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领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的()。
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选择教学方法的主要依据是()。
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布鲁纳在教学上提倡()。
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反应指学生主动参与学生活动并从中得到满足,这类目标类似于通常所说的(),强调对特殊活动的选择与满足。
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合作学习也是一种教学策略,它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替()。
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有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等),如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能,则宜于采用()。
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对程序教学贡献最大的是()。
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掌握学习理论认为,学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容,而是在于他们()。
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在情境教学中,教学环境是一种人为设计的问题情境,它与现实问题情境()。
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程序教学的特点是()。
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根据布卢姆的教学目标分类,情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为()。(2010年,广西)
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可以借助哪三种形式来表明对材料的领会?()
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行为目标的陈述具备哪三个因素?()
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CAl的优点体现在()。
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综合包括三个水平()。
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接受包括的水平有()。
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行为目标
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教学媒体
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指导教学包括的主要活动有哪些?
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教学目标的功能。
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(2006年)教学是有一定程序结构的,按照加涅的观点,在教学中需要完成哪几大教学事项?
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试述发现教学的阶段和原则。
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观察法
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发现学习
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简答实验法的主要内容。
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教学方法
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掌握学习
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情境教学
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请简述教学目标的定义及其功能。
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简述榜样在观察学习中的重要作用。
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请简述以教师为主导的教学策略。
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结合教学实际,试分析布鲁纳的认知一结构学习论。
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教学方法
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情境教学
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合作学习
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程序教学
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简述发现教学经历的四个教学阶段。
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简述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则。
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论述在教学中教师要依次完成的九大教学事项。
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将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是()。
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在认知领域的教学目标中,()是最低水平的认知学习结果。
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()是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学。
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提出掌握学习的心理学家是()。
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布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为()、情感和()三大领域。
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布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结,而是主动地形成()。
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布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感、()等三大领域。
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一般来说,学校中的教学媒体包括:非投影视觉辅助、投影视觉辅助、()、视听辅助。
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课程教学环境包括课堂物理环境和()两个方面。
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以学生为中心的教学策略有()、情境教学和合作学习。
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(填空题)以学生为是心的教学策略有()、()和合作学习。(2009年,云南)
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布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个等级:接受、()、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
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组织价值观念系统内分两个水平:价值概念化和()。
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价值体系个性化内分两个水平:()和性格化。
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在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题:“学生要完成这一项目,预先必须具备哪些能力?”一直追问到学生的()状态为止。
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用心理与行为相结合的目标陈述方法所陈述的教学目标由两部分构成:一为一般教学目标,二为()。
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戴尔的()从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体,有助于根据学习者的学习能力和先前经验水平选择适当的媒体。
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教师的教学策略可以分为以()为中心的教学策略、以()为中心的教学策略和()等。
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布卢姆等人在其教育目标分类系统中,将教学目标分为三大领域’,即认知、()和动作技能。
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学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是()。
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()指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划,包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。
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课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有()。
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教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称为()。
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“过于安静,学生紧张拘谨,由于惧怕教师而反应迟钝、呆板,被动回答问题;课堂纪律较松散,学生心不在焉。”这种课堂气氛是()。
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群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致,并为学生的课堂行为划定了()。
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影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是()。
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在群体压力下,成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,这种现象称为()。
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罗森塔尔借用古希腊神话中的典故,把教师期望的预言效应称作()。
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在心理测验中,智力测验属于()。
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注意创造自由气氛,鼓励自由发表意见,不把自己的意见强加于人的领导属于()
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在影响课程管理的因素中()对课程管理有直接的影响。
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下列哪一种因素不是影响课堂气氛的主要因素?()
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下列因素中不属于课堂要素的是?()
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课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有()。
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松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的()。
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集体则是群体发展的()。
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联合群体的成员已有共同目的的活动,但活动还()。
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()的研究表明,群体对个人活动起到促进作用,但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。
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影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是()。
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课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为()。
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教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为()。
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()曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
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()型的课堂气氛最有助于知识的学习。
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学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用,取决于哪四个因素?()
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影响人际吸引和排斥的主要因素是()。
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以下属于正式群体的是()。
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以下属于结构创设的是()。
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问题行为的一种分法是分为以下三种类型:()
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教师期望
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课堂纪律
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简述群体的基本特征。
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教师应如何提高课堂里群体的凝聚力?
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教师期望通过几种途径影响课堂气氛?
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(2006年)班级规模是从哪些方面影响课堂管理的?
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试述课堂纪律的类型。
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群体凝聚力
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原型定向
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课堂管理
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群体动力
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教师应如何提高课堂里的群体凝聚力?
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请联系实际,谈一谈在课堂管理中教师应如何处理学生的问题行为?
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请联系实际,谈一谈在课堂管理中如何协调正式群体与非正式群体的关系?
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你认为该如何维持课堂秩序?(2010年,浙江)
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定型的期望
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人际关系
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合作
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竞争
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问题行为
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简述群体的含义和特征。
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教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛?
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根据课堂纪律形成的原因,课堂纪律分成哪四种类型?
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影响课堂管理的因素有哪些?
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论述课堂结构。
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1()、()是课堂里主要的人际关系。
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课堂结构包括课堂()与课堂()。
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课堂教学结构包括()、()及教学过程的规划。
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学校里的群体可分为由教育行政部门明文规定的()和个体在相互交往中基于个人的好恶、兴趣爱好等形成的()。
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个人的观念与行为由于群体的引导或压力而与群体中大多数人一致的现象称之为()。
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(2007年)根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平,可以将课堂气氛分为积极的、消极的和()三种。
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(2005年)课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态,叫做()。它是教学过程的软情境。
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勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和()三种类型。
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()群体有不成文的规范和自然涌现的领袖。
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制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和()。
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课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种(),而有效地实现预定的教学目标的过程。
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定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的()和意向的期望。
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通常我们可以把学生的群体分为两种:按照教育管理的要求组织起来的群体,如班集体,叫()群体,通常所说的小团体或友伴群则属于()群体。
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正式群体的发展经历了松散群体、()和()三个阶段。
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群体规范会形成群体压力,在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,即()。
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在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的、()和对抗的三种类型。
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课堂的三大要素包括()、学习过程和学习情境。
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教师在分配学生的座位时,最值得关注的是对()的影响。
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人际交往必须以一定的符号系统为交往工具,()和()是主要的人际交往工具。
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教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案()。