一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)创设情境，导入新课

与学生共同回忆艾青的《我爱这土地》，引导学生回忆作者对国家那份深沉的爱;发出疑问，作者对于其保姆——大堰河的感情，顺势导入本课《大堰河——我的保姆》。

(二)初读课文，学习批注阅读

1.读诗，试着划分出节奏读出自己的感受。

学生初步感知艾青对大堰河的情感。

2.教师任意范读一小节，划分节奏。(展示朗读能力)

(三)抓住重点，理解道理

采取合作探究的模式完成以下三个任务：

1.第2节为我们描绘了怎样的画面?从中你体会到了什么?运用哪些修辞手法?

明确：首先，一幅充满温情的劳作画面，大堰河在一天的劳作之后抱起我、抚摸我，充满温情。其次，这样文字让每一位读到的人都会感觉到温暖，比如“厚大的手掌”“怀里”“抚摸”“灶火”“煮熟”等，与第1节的“雪”“坟墓”“枯死”等词形成了鲜明的对比，反映出作者在困境中(入狱)触景怀人，引起作者对于温暖美好的回忆。最后，运用“在……之后”的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我;”这样的反复，通过排比的列举突出了“大堰河”的劳作辛苦，通过反复，突出地体现了大堰河对我的爱并不会因为繁重的生活而有所减少，给幼小的作者带来了丰富的爱的感受。

2.你认为排比和反复的修辞在“新诗”当中有怎样的作用?

明确：内容上，起到了强调突出的作用;形式上，与古体格律诗比较起来，没有严密的韵脚和整齐的句式，但是通过排比和反复的运用让全诗节奏鲜明旋律回环，体现出新诗的音乐美和建筑美。

3.小组内朗读比赛，关注新诗“音乐美”的特点。

(四)拓展延伸，小结作业

1.作者的两个家是“贫与富”“亲与疏”“简陋与华丽”的对立，如果你是作者，你更喜欢哪个“家”呢，说说你的理由。

2.运用排比和反复的修辞手法，自己试着写一首自由诗，内容不限，有真情实感即可。

【板书设计】略

【答辩题目解析】