二、考题解析

【教学过程】

(一)导入

明朝的开国皇帝朱元璋称赞本文作者宋濂为“开国文臣之首”，宋濂与刘基、高启又并称明初诗文三大家。由此看来。宋濂堪称学界高人，那么，如此高人，对莘莘学子有何高见呢?带着这个问题，我们来学习《宋东阳马生序》。(板书题目)

(二)初读课文，整体感知

1.分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足(字音、停顿、重音、语速、语气等)

2.教师示范朗读，要求听读。(注意上述几个方面)

3.齐读。

4.结合课下注释自主与合作：解决字、词、句的意思。小组交流后，全班交流，找出难译词语。

(1)词类活用：

腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂。

(2)通假字：

四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体。

同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着。

(3)古今异义：

媵人持汤沃灌汤：古，热水;今，菜汤。

走送之走：古，跑;今，行走。

尝趋百里趋：古，快步走;今，趋势。

或遇其叱咄或：古，有时;今，或者。

卒获有所闻卒：古，最终;今，士兵。

以是人多以书假余假：古，借;今，假期。

5.疏通文意。

本文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。

(三)深入研读

学生自读课文，思考、讨论问题：作者求学的过程中遇到了那些困难?他是如何克服的?相应的句子是什么?

小组讨论并归纳：

(1)借书以观，录毕送之，得以遍观群书。―――得书之艰。

(2)趋百里外从乡之先达执经叩问―――――――从师之难。

(3)从师学习奔走的艰难。――――――――――奔走之劳。

(4)从师学习生活的艰难―――――――――――生活之苦。

克服的理由：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

(四)整体回顾，想象拓展

作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神来克服，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难，你是怎样做的?(学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。)

(五)小结作业

1.总结：学生交流讨论，在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”“专心”，你同意这个观点吗?

2.作业：背诵课文。

【板书设计】

【答辩题目解析】